基于產教融合的校企一體化平臺構建研究與實踐

孟繁營

[摘 要] 研究了在職教集團框架下，職業院校和企業共同基于促進產教融合而開展的校企一體化合作辦學途徑。主要闡述了雙方如何開展校企一體化合作體制機制建設、人才培養模式改革、合作招生、合作育人、合作就業和合作管理，為其他院校和企業開展合作提供了參考。

[關 鍵 詞] 產教融合；校企一體化；職教集團

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0015-01

一、職教集團框架下的校企一體化合作體制機制建設

德州職教集團是市政府批準成立的以德州職業技術學院為龍頭，聯合周邊企業學校成立的一個合作辦學組織。德州交通運輸集團是該組織的一個重要成員。雙方為加強深度合作，成立合作項目理事會，在理事會的指導下校企共同制定培養方案、建設課程體系、組織實踐教學、建設師資隊伍、整合優化實訓資源、健全教學管理制度，從而形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的局面。

共同制訂《“德州交通集團合作項目”理事會章程》和有關合作與運行的管理制度。完善專業教學質量保障體系，建立質量分析與改進機制，分層次分別提交《企業年度學生頂崗/跟崗實習人才培養質量分析報告》等質量分析報告。

二、現代學徒制引領下的校企一體化辦學模式

（一）訂單冠名班式培養

針對德州交通運輸集團通用崗位，積極開展各種訂單班式培養，設立了多個汽車品牌的訂單班。

（二）現代學徒制培養

針對德州交通運輸集團骨干崗位，開展現代學徒制培養項目。現代學徒制培養是以學生（學徒）的技能培養為核心，以專業設置和課程改革為紐帶，以工學交替、半工半讀為形式，以學校、行業、企業的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐。雙方合作成功申報省級現代學徒制試點。

（三）卓越技師培養

針對交通集團核心崗位，探索“高職+技師”人才培養新模式，選拔組建卓越技師班，開發人才培養方案和課程標準，建立并實行“校內導師+校外導師”的“雙導師制”。

三、合作招生

訂單冠名班、現代學徒制班級采用校企聯合招生的方式招收學生。卓越技師班在新生第二學期期末由校企雙方聯合選拔。由雙方共同進行專業素質測試和面試，選拔確定培養對象，簽訂企業、學院、學生三方協議，明確學生的企業員工和我院學生雙重身份。實現招生即招工、畢業即就業，學生求學期間既是學校的學生又是企業的員工。

四、合作育人

（一）共同進行人才培養方案改革

由學校牽頭開展社會調研，召開專業建設委員會會議，優化調整人才培養方案，制定人才培養質量評價標準。企業提供專業崗位信息，提供企業崗位人才需求標準，參與人才培養方案調整優化，為人才培養質量提供反饋意見。共同探索實踐“課崗證融通、實境化歷練、階梯式發展”的人才培養模式。

（二）課程體系建設

學校依據崗位能力需求，引入行業企業技術標準，共同構建“三平臺+三模塊”課程體系，其中“三平臺”包括公共基礎平臺、德能文化平臺、專業通用平臺，“三模塊”包括專業技能模塊、技能大賽模塊、創新創業模塊。

（三）整合優化實訓資源

整合校企資源，學校和德州交通集團共建生產性實訓基地，學生實現實境化訓練。

（四）組織實踐教學

在學校設立企業專家工作的“技師工作站”。企業依據學校辦學特點，在企業建設“廠中?！?，充分利用企業優質資源，同時設立學習工作站、教師工作站。

五、合作建設師資隊伍

學校制定教師技能考核達標上崗管理辦法、落實教師企業實踐工作，實施“技師培訓工程”，建立激勵約束機制，鼓勵教師參與社會服務，開展課題研究，建立雙兼互聘制度，設置兼職教師崗位，加強兼職教師動態管理。企業提供教師企業實踐崗位，保證專任教師每年至少有30天在企業一線進行實踐，提供兼職教師資源，提供合作課題。

六、合作就業

為確保就業質量，德州交通集團全程參與學生的學業及思想品德、職業素質評價，用企業員工的標準來要求學生，作為三年后學生錄用的條件之一；實行課崗證融通，讓學生在校期間，在進行課程學習的過程中，完成職業資格證書和行業相關證書的考取，就業前擁有學歷證書、計算機等級證書、英語等級證書、職業資格證書等，以提高學生的就業質量和就業幾年后的發展潛力。

七、合作管理

（一）校企合作的管理體制機制按照公司運作模式進行

在校企實體合作培養模式過程中，讓企業參與學校人才培養，校企合作雙方建立明確的責、權、利制度，建立運行保障的管理辦法和人才培養質量監督和評價管理辦法。

（二）建立學生選拔和淘汰制度，引入競爭機制，實現動態管理

為促進學生學習積極性，在選拔時應按照一定程序嚴格把關，同時在學習過程中實行末位淘汰制，對不適應崗位要求的學生要及時進行更換，這既是對學生負責，也是對公司的負責，最終目的是實現合作的“多贏”效果。

（三）校企深度融合

實施校企深度融合，即課程標準與企業標準融合，專任教師與兼職教師融合，學校資源與企業資源融合，學生與員工融合，學校評價標準與企業評價標準融合，學校文化與企業文化融合，大力推進合作辦學、合作育人、合作就業、合作管理的校企合作模式。

參考文獻：

[1]謝振華.高職產教融合實訓平臺建設研究[J].物流技術，2016，35（11）.

[2]陳衍.高職教育校企一體化辦學的認識與實施[J]，職業技術教育，2014（36）.