中職學生核心素養之自主發展例談

蹇萍

[摘 要] 教學的本質不在于傳授本領，而在于用真誠的愛心去喚醒、激勵、鼓舞學生。從細節入手了解學生、關愛學生，培養他們積極向上的生活態度，塑造陽光向上的良好心理，保證學生的身心健康，促進學生的自主發展。這樣學生才會有信心學會學習，學會生活，勇于承擔責任，從而促進學生核心素養得到全面的提升。

[關 鍵 詞] 信任；以德樹人；身心健康；核心素養

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0013-01

一、案例背景

作為一名中職語文教師，教師的職責告訴我，要愛聰明聽話的學生，更要愛那些學習吃力、自卑和沒有信心的學生，他們更需要老師的關心、撫慰和鼓勵。以前教過的單招班中有一個女生，她在學習上花的時間比其他學生多，干什么卻比其他學生慢。每次課上我安排的課堂練習做不完；課堂檢測時，在規定的時間完成后幾乎沒有時間檢查，而其他學生都能提前20鐘完成。雖然她學習非常認真，下課時間都在做作業，考試成績卻很一般。班里學生大部分是寄宿生，她不住在學校，與其他學生的交流僅限于學校的教室。她平時打扮也很樸素，都是灰色、黑色的衣褲。班里有些學生總愛拿她開玩笑，說她笨，笑她死板，笑她學習認真卻成績平平……也許是這些話聽多了，她自己有時候也認為自己“笨”，所以產生了自卑的心理，對學習也開始缺乏信心了。上課回答問題時，因為害怕答錯被同學嘲笑，她選擇閉口不言；課后也只愿一個人待在教室里看書，不愿參加集體活動，不愿與人交流。

二、案例分析、解決

從心理學的角度說，自卑感的產生，其根源就是人們不喜歡用現實的標準或尺度來衡量自己，而相信或假定自己應該達到某種標準或尺度。這種問題在萌芽階段往往是非常隱秘的，有一天我在和其他學生的交談中，無意間發現了這個問題，如果這種情況持續下去，對她以后的學習、心理都會帶來較大的負面影響。那么怎么把這個問題悄悄地解決，甚至把這種壓力化為她學習的動力呢？我想應從以下幾個方面入手。

（一）家庭方面

首先，我先了解了她的家庭情況，她的家庭氣氛還是和諧融洽的，只是她的父母工作都比較忙，沒有太多的時間和孩子進行交流。因此，我聯系了她的家長，讓她的父母每天盡量花半個小時聽聽孩子在學校中的學習情況。當然，不僅僅局限于學習上的交流，也可涉及生活等其他方面，不要讓她感到有太大的壓力。

（二）教師方面

她有一個好習慣，課后愛問問題，于是有一次問完問題以后，我以一種朋友的口吻問她準備考什么大學。她說想考某學校的師范專業，她希望以后也能做個老師。于是我拿出她幾次考試的成績以及去年本科錄取的分數線，讓她自己比較，得出結果：雖然和本科分數線還有些差距，但是一次比一次接近了。接著我又告訴她，當你作為老師站在講臺上，這么多人看著你，你可不能緊張，當然這個能力要通過后天的鍛煉。你可以把平時課堂上回答問題當成是一種鍛煉，時間長了就不會緊張了。最后，我把明天上課幾個提問的知識點提前告訴了她，讓她事先準備，把上課回答問題從一項任務轉換到一種興趣或是一種游戲。一段時間后，她上課的表現明顯活躍、自然了很多。

（三）集體方面

在給她做思想工作的同時，我還暗中找到班長和體育委員。我告訴班長，以后教室里不允許以任何形式嘲笑她；告訴體育委員，以后體育課中的游戲環節，盡量讓她參與。我對她的幫助，一直在悄悄進行，因此課堂上其他學生都沒有感覺我對她的特殊照顧，但卻察覺到了她的顯著變化：活動課時，再也看不到她一個人在教室皺著眉頭獨自看書；課間也傳出她和其他學生談笑時發出的笑聲。她變得開朗，學習效率也提高了，答題的速度也加快了很多，學習成績也在不斷的提高。五月底，單招考試的成績、本科分數線相繼公布，她的總分是740分，超過本科分數線30分，順利地考入理想的大學，實現了自我的突破。班級其他學生在她的影響下，一半以上達到本科分數線，所有學生都達到專科分數線。

三、案例反思

我省中職學生的核心素養基本內涵之一就是身心健康。核心素養的培養，要堅持以德樹人，以學生的身心健康為基礎，關愛學生，促進其自主發展。以往在應對學生自卑、缺乏信心的問題上，傳統的方法是用贊揚去幫助學生樹立信心，可是對高年級的單招班學生，這種方法往往就不管用了。這些學生并不是不愿意接受教師的教育，也不是對生活沒有信心，因此簡單的表揚不一定能觸及學生的內心。所以在分析了學生的具體情況，充分了解了學生后，我通過談話的方式，給學生心理暗示，消除其負面情緒，培養積極向上的生活態度，塑造其陽光向上的良好心理。

一位教師要贏得學生的信任與尊重，不是靠威嚴，也不能靠訓斥、偽裝，而是要靠真摯的情感，以德服人。所以，作為教師，在學生面前必須表現真實的自我，師生、生生必須以真誠的態度、平等的意識，通過對話、商談，傾聽不同聲音，調適自己的經驗世界，重建自我對外部世界的感覺，從而使師生真正處于“教學相長”的生命狀態。教師努力擔起學生健康成長指路者和引路人的責任，用一句溫暖的話，一個信任的眼神，架起師生溝通的橋梁，使他們的身心向健康的方向發展，從而使其自主發展，起到事半功倍的教育效果。

參考文獻：

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