讓落榜學生在認識高職中找回自我

呂俊峰

[摘 要] 每個人心目中都憧憬著一所理想的大學，當部分高考落榜生在人生十字路口抉擇就讀高職時，入學的第一堂課不是入學教育，也不是專業介紹，更不是入學軍訓，而是調適心理、認識高職。只有直面人生，驅散心靈霧霾，在高職中回歸自我，才能勵志前行，實現學業和人格的全面發展。

[關 鍵 詞] 高考落榜；認識高職；回歸自我

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0240-01

每年經過高考的洗禮，總有部分考生就讀高職，面對高考失利，心里難免會產生百感交集的消極心態。這個時候，若一味地處在懊悔或自責的痛苦中，不僅會影響自身身心健康，還會耽誤或忘記“人生趕路”。若對高職是什么，我是誰（特點、興趣、能力和個性怎樣），適合學什么專業，哪所高職院校有我比較感興趣的特色專業等一系列問題，缺乏深入了解和自我定位，往往在學校和專業選擇方面容易出現偏差。有些學生甚至把讀高職視為高考落榜無奈的選擇，破罐子破摔，抱著低進低出的想法，認為不掛科，混個畢業證就行了。這不僅影響學生的身心健康和人格全面發展，最終還會影響學生學業成效和職業發展。直到畢業時他們才發現高職學習階段沒把握好，再次出現于事無補的懊悔心理。鑒于這種惡性循環，筆者結合自身思考體會，給入學的高職新生提供一些建議，僅供參考。

一、直面現實，調適心理

真的強者，敢于直面落榜的現實，敢于正視心理的落差。不管我們愿不愿意、接受不接受，高考失利的現實已成定局，無法改變，這一客觀現實必須敢于接受。試想一個人如果連人生高考落榜這一關都闖不過去，可以想象這樣的人心靈其實是很脆弱的，可以預測他以后在人生道路上也很難擔當重任、成就大事。這不由得使我想起孟子“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志……”的名言，所以持辯證的哲學思維，以積極的心態正確看待高考與成才的關系，視落榜為歷煉自身堅韌性格的“磨刀石”。作為人生經歷豐富的父母，首先說服自己理性面對落榜現實，不僅不應該過分責怪和埋怨孩子，還有責任和義務做好孩子消極心理的疏導工作，避免家庭產生消極壓抑的生活氣息。只有這樣，才有轉移視角，抽出時間和精力面對落榜問題，總結經驗和教訓，指導小孩做好后續學業規劃，為他們指明未來職業發展的方向。

二、認識高職，回歸自我

高職與大學本科生一樣，兩者都是以就業為導向的職前高等專業教育，只不過高職培養的是技術應用和技術創新人才，而本科和研究生培養的是學術型和研究型人才。不可否認，目前高職教育在社會上仍然存一些消極輿論，同時也面臨一些亟待解決的現實問題，但要用辯證發展的思維看待這一切，堅信隨著時間的推移，我國的高職教育將會越辦越好，因為它在高等教育中的分支地位和社會功能是其他高等教育形式無法替代的。記得英國哲學家懷德海在《教育的目的》一書中寫道：“在中學階段，學生應該伏案學習；在大學里，他該站起來，四面瞭望。”它精辟地指出了初等教育與高等教育的本質區別，因為在高職校園中不僅是知識的學習，而且是人格的培養；不僅是能力提高，而且是價值的塑造；不僅要學做事，更是要學做人。高職其實就是學生人生最后“集中學習”的過渡期，也是社會生活的“實習期”，它為學生提供了一個集教學資源、知識資源和學習氛圍于一體的場所。在這個開放、自由的場所里，學生面對自我人生，如何認識自我，回歸自我，找準自我人生坐標，如何充分利用三年充足時間來促進自身思維趨向成熟，學會自我教育能力，這是各種形式高等教育社會功能的實質。

三、規劃學業，勵志前行

除去半年頂崗實習，目前高職在校學制只有兩年半。但遺憾的是，我們很多學生進入高職都缺乏學業規劃意識，直到臨近畢業時常感嘆時光荏苒、在校時間有些荒廢，這顯然是于事無補的。在這里就學業規劃問題給高職新生提幾點建議：（1）結合自身所學專業，在認識自我興趣、愛好和特長的基礎上，從個人實際和社會需求出發，確定職業發展方向。（2）根據不同階段的學習要求，制定在校學習的階段目標，同時根據職業發展方向，規劃好在校學習總體目標。（3）按照擬定實現目標的步驟和具體實施方法，以實際行動將學業計劃付諸于現實，定期不斷進行自我總結、反思、調整和完善。為了獲得實效性的成果，具備持之以恒的毅力和信心，不為外界環境所誘惑是勵志前行的關鍵之所在。另外，除過專業學習規劃外，還要注重其他多元化的學習內容，如加強修養，提升思想內涵的規劃；注重個性、拓展素質的規劃；融入社會，加強實踐的規劃等。這些都是一個人在進入社會前，必須在校園完成的“必修基礎課”，此類因素決定了學生在進入社會后最終發展的高度。

參考文獻：

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