探究以校企合作為基礎的“現代學徒制”人才培養模式

吳立知

[摘 要] 信息產業及信息技術突飛猛進的發展離不開高技能技術型人才培養；基于“現代學徒制”的人才培養方式促使行業、企業全面參與教育過程，有針對性的提高人才培養質量。以貴州職業技術學院計算機網絡技術專業為例， 探究以校企合作為基礎的“現代學徒制”人才培養模式。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；人才培養；校企合作

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0239-01

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）中提出：“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。”建立以校企合作為基礎的“現代學徒制”人才培養模式，是當前經濟社會發展對職業教育提出的根本要求，是推動現代職業教育和社會就業體系融合發展的基礎，更是全面推進新型職業教育系統建設、打通技能型人才培養模式和拓寬人才培養通道的必然性選擇。《綱要》中指出，建立“現代學徒制”是最有效途徑是：進一步深化產教融合和校企合作機制，大力推進工學結合和知行合一的教學理念。

二、“現代學徒制”人才培養模式介紹

“現代學徒制”在教學組織模式方面實現工學交替，學生的學習環境從傳統的課堂學習擴展到校內外的交替學習，充分體現以企業為中心和一切為了學生更好發展的教育理念。具體來講，就是要求高職院校在人才培養過程中，將學生的技能培養要求和企業對人才的需求結合起來，探討校企共同授課的新型教學方式，在教學管理模式、課程教學方案設計、教學實施效果評價和人才培養效果評估等方面形成統一的標準。

三、現代學徒制建設內容

貴州職業技術學院計算機網絡技術專業，圍繞“現代學徒制”模式由學校和企業共同投入，共同建設和共同管理。通過雙方的優勢互補，提升專業整體辦學能力，打造一個標桿示范專業，探索一套可行的“現代學徒制”人才培養模式。

（一）建立校企協同育人機制

完善學徒培養管理機制，明確校企雙方職責和任務。校企聯合開展教學，合理安排教學資源，建立一套完善的校企聯合招生、分段育人、共同評價的協同育人機制。

（二）深化工學交替人才培養模式改革

校企雙方根據人才培養目標和企業用人需求，共同完成人才培養方案，形成以專業課程教學和企業實踐穿插進行的課程建設體系。

（三）落實校企招生招工一體化

招生即招工，入校即入企，建立一套符合企業招工需求的招生制度。開展“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”的現代學徒制招生招工運作模式，明確學徒的職業院校學生和企業員工雙重身份、雙重職責，學徒、學院和企業簽訂三方協議。

（四）建立校企共同教學的師資隊伍

校企雙方共同建立和完善專業的師資隊伍，搭建一套完整的師資“選拔+培養+考核+激勵”制度，建立靈活的人才管理機制。為專業教師提供更多的企業掛職鍛煉機會，鼓勵校企教師進行聯合技術研發。

（五）搭建符合現代學徒制的教學實踐平臺

教學資源的配置是現代學徒制實施的基礎，學院和公司共建校內和校外兩個實訓基地。校內實訓基地能滿足一般的理論和項目教學；校外實訓基地要求在軟件園區按照企業標準建設，能夠完成實際項目演練和開發。

四、教學實施過程設計

試點專業的課程教學將由學校優秀的專業教師團隊及企業資深的項目工程師團隊共同實施完成。

（一）學徒管理

學徒是“現代學徒制”中最寶貴的資源和角色，因此在三年的學習和工作中，有必要對他們進行全方位的管理和關懷，為將他們培養成優秀人才保駕護航。校企雙方通過“線上線下”的方式共同進行學生管理工作，并提升其綜合職業素養。

（二）實習就業

實習就業是檢驗“現代學徒制”成果的唯一標準。入校即入企，與學生簽署就業協議，按照用人企業的崗位需求對學生進行差異化人才培養，學生項目實習將到對口簽約的企業進行在崗實習，由企業師傅帶領，進行項目實踐和崗位技能考核，畢業經過企業崗位實踐考核認證，通過考核認證最終錄用，如未通過考核，推薦其他就業機會。

參考文獻：

[1]顧小忠.淺談現代學徒制[J].科學大眾（科學教育），2015（10）.

[2]郭繼宏，曹美娟.會計電算化專業推行現代學徒制的實踐與思考[J].職業教育（中旬刊），2017（2）.

預期成果

1.以服務發展為宗旨，以學生職業素養培養為基礎，以校企深度合作和教師、師傅聯合傳授為支撐，探索校企聯合招生招工辦學模式，逐步建立起政府引導、行業參與、社會支持，企業和職業院校雙主體育人的現代學徒制，全面推進現代學徒制在招生制度、管理制度、教學模式、人才培養模式等方面的創新。

2.專業將由學校和武漢厚溥企業集團共投、共建、共管，共同打造計算機網絡技術專業人才培養平臺。

3.以人才培養為起點，共同探索職業教育新方向，開創創新人才培養新思路，為移動互聯開發行業培養并儲備優秀人才。

4.以專業共建為基石，實現團隊融合，為學校打造一支具有企業精神的教師梯隊。

5.通過強強聯合，優勢互補，將工業項目與教學資源之間互相轉化，提升專業整體實力的同時，更提升社會化服務的能力。