責任有度：做學生的引路人

張麗芬

[摘 要] 自古以來，教師被賦予了太多的定義和社會內涵，被各種責任重擔壓得喘不過氣來。在新時代，教師的責任是有度的，教師是學生的引路人。做個有度的引路人，教師應從以下幾個方面入手：教師樹三觀，做學生錘煉品格的引路人；教師授以漁，做學生學習知識的引路人；教師善思考，做學生創(chuàng)新思維的引路人；教師愛祖國，做學生奉獻祖國的引路人。

[關 鍵 詞] 教師；責任心；引路人

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0216-01

自古以來，教師被賦予了太多的定義和社會內涵，夸美紐斯的“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”、加里寧的“教師是人類靈魂的工程師”，的確，教師肩負著祖國未來花朵的重任，當今時代最重要的是人才，我國近年來在國際上取得的種種佳績，與教育的重視密不可分。作為培養(yǎng)人才的園丁，教師也竭盡全力去教導每一個學生。

我國教育多年來采取“填鴨式”教育方式，教師致力于課堂上講課，學生專心于記筆記，各種題海戰(zhàn)術，使學生缺乏主動性和想象力。教師的作用是授以漁，而非授以魚，為了使學生將來適應社會，更應該轉換教師與學生的角色位置，學生為主，教師為輔，教師引導學生主動學習。

“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。”無可厚非，這指出了教師的責任重大，同時也深刻點出了在新時代，教師的責任是有度，教師是學生的引路人。

什么是引路人？引路人就是引路者、領航人。馬卡連柯說過：“教師的威信首先建立在責任心上。”可見責任的重要性。我們并不反對教師必須要有責任感。但是，凡是必須要有個度，過了火候，物極必反。所以新時代，“教師只是學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路者、領航人”。如何責任有度地當好學生的引路人呢？本人認為需要從以下幾個方面入手：

一、教師樹三觀，做學生錘煉品格的引路人

教師的言語談吐、舉手投足、一言一行，像一面鏡子，反射在學生身上，都會潛移默化地影響學生。做學生錘煉品格的引路人，教師必須要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師自身有著積極、樂觀、健康向上的三觀，才能在言傳身教中，引導學生在思想、品行方面向著合乎社會、順應社會的方面發(fā)展，才能培養(yǎng)和錘煉其品格，讓學生學會怎樣做人，做怎樣的人。

二、教師授以漁，做學生學習知識的引路人

教師的主要任務是教書，從而達到育人的效果。教書不是簡單地傳授學生文化知識，更重要的是教授學生學習文化知識的方法，從而更好地引導學生主動地去學習知識，引導學生培養(yǎng)自我學習的能力，達到“要我學”向“我要學”轉變。

三、教師善思考，做學生創(chuàng)新思維的引路人

創(chuàng)新思維，是指要改變傳統(tǒng)的思維模式，打破墨守成規(guī)的思維定式。做學生創(chuàng)新思維的引路人，就要求教師要善思考、勤思考，不斷反思和改善教學方法和教學手段，克服因循守舊的教學觀念，有意識地引導和鍛煉學生從不同的角度去看待問題、發(fā)現問題和解決問題，拓展學生的思維，從而形成創(chuàng)造性的思維品質。

四、教師愛祖國，做學生奉獻祖國的引路人

愛祖國是中華民族傳統(tǒng)美德的基本和核心，同時也是社會主義核心價值觀的一項重要內容。只有教師熱愛祖國、擁護祖國，才能引領學生把自己的前途命運與國家、民族的命運緊密聯(lián)系在一起，將個人的追求融入中華民族偉大復興的偉大歷程中，把強烈的愛國主義情感轉化到一點一滴的實際行動。

教師不單單是傳授學生知識的辛勤園丁，也是引導學生學會正確思維的指路燈。瞬息萬變的時代，學生單靠從學習獲取的知識技能是不夠的，未來的道路更需要他們不斷前行學習。教師是一名引路人，是錘煉品格的引路人、學習知識的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻祖國的引路人。同時，教師從學習、經驗中積累，知識和見識層面也有限，學生更應該開拓更廣的視野。讀萬卷書不如走萬里路，正是很好地說明學習更應靠自己體會、思考，單從書本或老師獲取的知識，始終不夠深刻。教師應成為學生人生道路上的引路者，發(fā)展學生主動、獨立思考的能力。