高職“雙師型”教師實踐教學能力培養

葉婷

[摘 要] 對高職院校來說，建立優秀的高職教師隊伍非常重要，而在建立高職教師隊伍的過程中，對高職“雙師型”教師實踐教學能力培養進行加強是非常有意義的。首先從高職教育對教師實踐教學能力的要求進行分析，同時從校內資源和校外社會資源兩個方面來對提升教師實踐教學能力的方法進行探析，希望能夠為高職“雙師型”教師實踐教學能力培養提供一些參考和幫助。

[關 鍵 詞] 高職教師；雙師型；實踐教學

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0214-01

目前來看，我們國家的高等職業教育主要以培養服務、管理以及生產等方面的技術性人才和應用型人才為主，其目的是讓這些人能夠同時具備理論知識和實踐操作能力，所以“雙師型”教師實踐教學是培養學生同時具備理論知識和實踐操作能力的有利條件，能夠有效提升高職院校人才的培養水平。從目前的情況來看，教師是否具有實踐教學能力，已經成為決定教師能力水平的主要標準，所以，對高職“雙師型”教師進行實踐教學能力培養是非常重要的。

一、高職教育對教師實踐教學能力的要求分析

我們國家所出臺的相關文件對“雙師型”教師標準有著明確的規定，也就是說，在具備教師資格的同時，也要具備本專業中級或者中級以上的技術職稱，并且在五年時間內進行過校內實踐教學活動的主持工作，或者是在企業當中具備了兩年以上的實際工作經驗，能夠對學生的實踐活動進行全方位的指導和教學，又或者是在五年之內進行過相關方面的技術應用研究工作，所研究出的成果已經被企業所使用，并且取得良好的效益，才能符合“雙師型”教師的標準。目前，對“雙師型”教師的認定不等于具有雙師資格證，更加注重教師的實踐教學能力水平。

二、提升教師實踐教學能力的方法

（一）充分利用校內資源

首先，應該充分利用校內實驗或者實際培訓的基地，這樣可以有效節約成本以及展開實踐。并且高職院校方面應該讓具有實踐教學經驗的教師來負責指導，通過現有的條件，來對缺乏實踐教學經驗的教師進行培訓，提升他們的實踐教學水平。同時也要鼓勵其他專業教師積極參與進來，對前沿的新型技術和信息進行充分的了解和學習。另外，也要注重對校內培訓基地的建設，確保能夠與實際的生產環境保持一致。

其次，要鼓勵教師積極參加實踐技能比賽，通過個人的方式參加或者通過團隊的方式參加市級或者省級等各項活動，也可以和其他高職院校進行合作，來進行技術方面的學習和交流。教師通過參賽的準備工作、比賽的實際操作以及賽后的技術交流，能夠有效促進教師的實踐教學能力以及水平。目前來看，我們國家有很多的高職技能競賽，教師可組織學生進行參加，在組織過程中培養了學生的實際操作能力，也提升了自身實踐教學水平。

（二）充分利用校外社會資源

首先，要把培訓基地作為基礎，一般來說，職業院校的培訓基地都是根據我們國家的實際情況以及教師培訓的特點來進行設置的，主要對教師的實踐教學能力進行培養，各個高職院校都會分批次派教師去培訓基地進行學習和培訓，通過這種短時間有針對性的培訓，來提升教師的實踐教學能力。

其次，要通過和企業的合作，與企業進行合作能夠更加有效地幫助教師深入工作一線，也是對教師進行雙師素質培養的有效方法。高職院校方面應該安排相關的人員與企業進行具體的對接工作，從而建立短期的實踐項目，使教師能夠及時了解新的信息和技術，從而在實踐教學的能夠對學生的綜合能力進行培養。另外一方面，也要選擇一些剛畢業的教師，去企業中進行掛職鍛煉，從而了解企業的基本工作方式，了解所教專業容易碰到的問題，同時也能夠通過工作與一線工作人員有著更多的交流。

最后，也要鼓勵教師承擔或者參與一些獨立的科研項目，通過和企業的合作來開展生產、學習、科研的關聯，共同參與企業項目，從而提升自身的科研能力和創新能力，成為能力更加全面的“雙師型”實踐教師。

對高職“雙師型”教師進行實踐教學能力的培養，不能僅僅是通過單純的培養模式或者是進行外部知識的教學，而是要利用高職院校的現有獎勵機制來進行推動，使每一個高職教師都能夠擁有參與和學習的動力，從而得到不斷的成長和發展，逐步把學校的需求變成教師的一種主觀行動，只有通過這種方式，才能夠更加有效地促進我們國家高等職業教育的快速發展。

參考文獻：

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