獨(dú)立醫(yī)科院校實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及改革探討

孫千鴻 崔小燕 楊惠程

[摘 要] 獨(dú)立醫(yī)科院校對學(xué)生的教育培養(yǎng)不僅是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)教師隊(duì)伍質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐技能將受到嚴(yán)峻的考核和評價(jià)，因此，重視醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是教學(xué)的重要方向，也是實(shí)驗(yàn)室教師的首要工作。對目前獨(dú)立醫(yī)科院校實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍的培養(yǎng)進(jìn)行分析，探討改革的可能性和必要性，為獨(dú)立醫(yī)科院校的發(fā)展提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 獨(dú)立醫(yī)科院校；實(shí)驗(yàn)室教師；現(xiàn)狀；改革

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0208-01

隨著獨(dú)立學(xué)院的大力發(fā)展，醫(yī)科院校的獨(dú)立學(xué)院也相繼增加，對獨(dú)立醫(yī)科院校的培養(yǎng)模式和教育水平的評估也在朝著更嚴(yán)謹(jǐn)、更全面的方向發(fā)展。一名合格的醫(yī)學(xué)生需要在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和不停地練習(xí)、操作，在面對就業(yè)時(shí)才能有過硬的基本功，才能經(jīng)受起社會的檢驗(yàn)。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生動手能力的實(shí)驗(yàn)教師，也需要受到考核和檢驗(yàn)。然而由于獨(dú)立學(xué)院存在很多局限，資金投入不足、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、實(shí)驗(yàn)室管理體制和教學(xué)分工不明確等狀況，實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍的建設(shè)一直不成熟且存在一些問題，需要我們不斷探求更科學(xué)的方法去解決。

一、獨(dú)立醫(yī)科院校實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

（一）學(xué)校對實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)重視度不夠

目前獨(dú)立學(xué)院都在進(jìn)行大量的教研教改工作，通過教學(xué)比賽、申報(bào)質(zhì)量工程等方式對教案講稿、教學(xué)效果等進(jìn)行改革和創(chuàng)新。但較多精力是將教研教改重點(diǎn)置于教研室教師的理論教學(xué)內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)室教師的教研教改內(nèi)容較少[1]。主要原因是很多獨(dú)立院校對實(shí)驗(yàn)室教師的要求較低，更多是要求實(shí)驗(yàn)室教師負(fù)責(zé)好實(shí)驗(yàn)課程準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)儀器維修和基礎(chǔ)設(shè)施的管理即可。實(shí)驗(yàn)室教師的工作與正常教師培養(yǎng)的方向有所區(qū)別，因此，對實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍的培養(yǎng)重視度不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室教師對教研教改的積極性不高，學(xué)術(shù)氛圍不強(qiáng)。

同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面存在投入較少的問題，由于醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備較昂貴，醫(yī)學(xué)生源有別于其他理工類院校，收入少投入大的矛盾同樣也會影響實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。表現(xiàn)在大量老舊儀器的損壞不僅增加了實(shí)驗(yàn)室教師工作量，而且還使教師的科研水平由于硬件的影響而無法提高。

（二）沒有轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)室教師教學(xué)科研水平較低的觀念

在早期高校的實(shí)驗(yàn)室中有大量的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，主要是由于過于細(xì)化的分工和高校教職工家屬的安置等狀況，使實(shí)驗(yàn)室存在大量不能進(jìn)行教學(xué)、科研水平較低的技術(shù)人員[2]。在常規(guī)工作中，針對儀器的維修、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的輔助工作及日常水電管理工作都由這部分人員完成。因此整體實(shí)驗(yàn)室教師的教學(xué)水平參差不齊，實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。

而目前的獨(dú)立學(xué)院是后期新起的辦學(xué)模式，在人才引進(jìn)和人才培養(yǎng)方面更多地規(guī)避了這種狀況，尤其在很多綜合實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)立時(shí)引進(jìn)了大量全面發(fā)展的人才，實(shí)驗(yàn)室更多是高學(xué)歷、多技能和全方位發(fā)展的教師，為實(shí)驗(yàn)室的教研、教改儲備了力量。因此，獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍具備了良好的結(jié)構(gòu)模式，在教學(xué)和科研中應(yīng)對其充分利用，發(fā)揮其自身優(yōu)勢。這就需要我們從根本上轉(zhuǎn)變早期輕視實(shí)驗(yàn)室教師的觀念。

（三）實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)時(shí)間較短，人才流動較大，加之與公立學(xué)校相比的科研扶持力度小，實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性較差[3]。目前很多實(shí)驗(yàn)室年輕教師和返聘退休教師較多，而獨(dú)立學(xué)院招生形勢日漸趨好，繁重的教學(xué)任務(wù)量在不斷地考驗(yàn)著這支不合理的教師隊(duì)伍。同時(shí)，由于年輕女教師過多，其生育問題也給實(shí)驗(yàn)室工作帶來很大困難，而返聘教師存在精力有限的情況，能完成基本工作量已經(jīng)很勉強(qiáng)。這種教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室整體工作只能停留在完成基本工作量的基礎(chǔ)上，也就造成了教師的教學(xué)水平提高慢、科研能力停滯不前等問題。

二、改善實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

1.目前實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)從待遇到培養(yǎng)方案上逐漸得到學(xué)校的支持，對引進(jìn)的學(xué)歷較高、實(shí)驗(yàn)技能較強(qiáng)的教師，建議給予其教師系列的編制以此穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍。

2.實(shí)驗(yàn)室教師的招聘由人力資源部與實(shí)驗(yàn)室部門溝通，設(shè)置合理的年齡梯度，以便合理分配生育時(shí)間。

3.增加實(shí)驗(yàn)室教師進(jìn)修的機(jī)會，利用會議培訓(xùn)、訪問學(xué)者等方式進(jìn)行短期學(xué)習(xí)，創(chuàng)新設(shè)立鼓勵年輕教師提高自身學(xué)歷的措施，如在職攻讀學(xué)位的獎勵、高級職稱評選的獎勵。

三、結(jié)語

獨(dú)立醫(yī)科院校的發(fā)展是不斷摸索探求發(fā)展的過程，獨(dú)立醫(yī)科院校實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍的培養(yǎng)也在不斷地吸收經(jīng)驗(yàn)，力爭培育出符合自身教學(xué)特色的教師隊(duì)伍。相較其他獨(dú)立院校，醫(yī)科院校的教師培養(yǎng)由于自身性質(zhì)顯得更為謹(jǐn)慎和重要。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生，需要更為優(yōu)秀的醫(yī)科院校教師，擁有豐富的理論知識、過硬的操作技能和嚴(yán)肅認(rèn)真的科研態(tài)度，這才是一支合格的醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍，也是一個高品質(zhì)醫(yī)科院校的師培目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢宏武.獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教師現(xiàn)狀分析[J].教師建設(shè)，2013（12）：34-35.

[2]林枋，鄒道生.獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理實(shí)踐與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009（2）：156-162.

[3]陳漢英，候超.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的必由之路[J].實(shí)驗(yàn)室研究和探索，2010（9）：171-178.