對建設(shè)輔導(dǎo)員工作室的一些思考

李寶連

[摘 要] 輔導(dǎo)員工作室是對輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的新實踐。輔導(dǎo)員工作室整合輔導(dǎo)員的團隊力量，可以有效解決當(dāng)前輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)定位不明確、知識結(jié)構(gòu)失衡、創(chuàng)新能力較弱等方面的問題，切實提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 輔導(dǎo)員工作室；職業(yè)化；專業(yè)化

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0206-02

2016年12月，全國高校思想政治工作會議在京召開，國家領(lǐng)導(dǎo)人會上發(fā)表重要講話，強調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。高校輔導(dǎo)員處在思想政治工作第一線，直接面對學(xué)生、陪伴學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、解決學(xué)生實際問題，是大學(xué)生成長的知心人和引路人。隨著我國高等教育的改革和發(fā)展，高校輔導(dǎo)員的具體工作開始涉及學(xué)生成長的各方各面，如心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，逐步發(fā)展為集教育、管理、服務(wù)和研究于一體的復(fù)雜勞動。只有不斷提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，才能更好地適應(yīng)思想政治工作的新形勢，更好地為學(xué)生成長成才服務(wù)。

近年來，國家相繼出臺了《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》等多個文件，2017年8月，教育部又對《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》進行了修訂，進一步為輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展提供了強有力的制度保障。輔導(dǎo)員工作室的建立，旨在為輔導(dǎo)員的成長創(chuàng)建一個有效的平臺，是對輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的探索和實踐。

一、輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

筆者2010年起，歷任學(xué)生處副處長、處長、黨總支書記，對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)有著切身的體會。綜合同地區(qū)、同類院校的情況，對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析如下。

（一）輔導(dǎo)員職業(yè)定位仍然不明確

“兩眼一睜，忙到熄燈；兩眼一閉，提高警惕”，這是目前輔導(dǎo)員工作狀態(tài)的真實寫照。除相關(guān)文件規(guī)定的職責(zé)外，輔導(dǎo)員工作內(nèi)容更是涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的方方面面，加上其他如學(xué)費催繳等繁雜的行政任務(wù)，大多數(shù)的輔導(dǎo)員忙于應(yīng)付日常工作，做得多、想得少，自身專業(yè)素質(zhì)的提升難以保障。

（二）輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)失衡

具備管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員較少，同時具備碩士學(xué)歷的輔導(dǎo)員也較少（不計在職攻讀碩士學(xué)位）。從事輔導(dǎo)員工作的大多數(shù)教師沒有同一層次的教育背景，專業(yè)背景既不能與思想政治教育相一致，也不能與自己所帶學(xué)生的專業(yè)相一致。以筆者所在學(xué)校為例，具備管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員比例僅為11%，比例非常低。

（三）輔導(dǎo)員的創(chuàng)新意識弱

輔導(dǎo)員日復(fù)一日、年復(fù)一年地忙，但缺乏對工作規(guī)律的總結(jié)，對工作認識不深刻，導(dǎo)致創(chuàng)新不足；由于職業(yè)定位不明晰，也缺乏創(chuàng)新的動力。此外，輔導(dǎo)員更習(xí)慣以純粹的事務(wù)性工作為紐帶進行交流與合作，溝通交流少，不能碰撞出工作創(chuàng)新的“火花”，沒有形成基于共同愿景、共同發(fā)展方向的團隊，更沒有整合資源為個人發(fā)展提供全面的服務(wù)和指導(dǎo)。

（四）輔導(dǎo)員的科研能力薄弱

根據(jù)《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定，輔導(dǎo)員必須具備一定的科研能力，能夠獨立完成有關(guān)的科研項目。輔導(dǎo)員的工作涉及大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等領(lǐng)域，很多輔導(dǎo)員不具備相應(yīng)的學(xué)科背景，缺乏系統(tǒng)的理論知識，因此，在申報課題和撰寫論文時感覺難度很大，即便發(fā)表了論文，質(zhì)量也不敢茍同。

二、建設(shè)輔導(dǎo)員工作室的重要性

輔導(dǎo)員工作室以提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力為根本，以提升輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展水平為導(dǎo)向，把具有共同目標(biāo)和共同研究方向的輔導(dǎo)員整合起來，組成團隊，整合優(yōu)勢，以自主研修、專家引領(lǐng)、問題探究、朋輩互助、交流觀摩、實踐反思等為基本模式開展工作的學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的輔導(dǎo)員團隊。建設(shè)輔導(dǎo)員工作室能為輔導(dǎo)員搭建良好的研究、學(xué)習(xí)和交流平臺，為他們的發(fā)展提供理論指導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)和項目支撐，從而促進輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的提升。

（一）有助于輔導(dǎo)員自我定位，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)

建設(shè)輔導(dǎo)員工作室，使團隊成員互相交流、研討，能夠進一步幫助輔導(dǎo)員認清自身的優(yōu)勢和劣勢，進而引發(fā)對自身研究方向和發(fā)展方向的思考，進行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。此外，輔導(dǎo)員的團隊意識也將使團隊成員都對工作室的整體發(fā)展有一個憧憬，提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力學(xué)習(xí)的針對性，增強輔導(dǎo)員想事、干事、干好事的動力。

（二）有助于輔導(dǎo)員優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)技能

實際工作中，輔導(dǎo)員由于隸屬不同院系，承擔(dān)不同的專項工作，相對較為封閉。輔導(dǎo)員工作室打破原有的較為松散的輔導(dǎo)員格局，針對熱點、難點工作共同研討，有利于輔導(dǎo)員間相互學(xué)習(xí)，形成信息共享的合作關(guān)系。通過專題講座、課題研究、觀摩交流、專題研討、網(wǎng)絡(luò)互動等方式，將各成員在專業(yè)背景、學(xué)術(shù)專長、知識儲備等方面的優(yōu)勢最大限度地整合起來，使團隊成員的知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，最終實現(xiàn)成員和團隊的共贏發(fā)展。

（三）有助于輔導(dǎo)員開展科研

輔導(dǎo)員工作室改變了輔導(dǎo)員“單兵作戰(zhàn)”的傳統(tǒng)局面，將不同專業(yè)背景、不同年齡結(jié)構(gòu)但有著相同目標(biāo)、相同興趣的輔導(dǎo)員組合到一起，思考、交流、探討，以工作中的實際問題為切入點，將問題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題，深入研究，探索規(guī)律，集團隊的智慧形成較高層次的科研成果，進而將科研成果運用于實際工作中，使輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)價值得到充分實現(xiàn)，從而增強個人事業(yè)成就感。

三、輔導(dǎo)員工作室建設(shè)和運行的思考

（一）明確發(fā)展目標(biāo)

輔導(dǎo)員工作室首先是一個“工作室”，是一個團隊，是一個輔導(dǎo)員共同學(xué)習(xí)、共同研討、共同提高的團隊，工作室有著明確的目標(biāo)、可行的制度、獨特的文化，這些在建設(shè)輔導(dǎo)員工作室時都要明確，尤其是注重對輔導(dǎo)員團隊文化的培育。建設(shè)輔導(dǎo)員工作室最根本的目的在于圍繞不同的工作主題，如大學(xué)生黨建、大學(xué)生心理健康、大學(xué)生學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、新媒體建設(shè)等開展專項研究，并將研究成果應(yīng)用于實際工作中，通過這種“工作—研究—工作”的模式，使輔導(dǎo)員逐步朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。

輔導(dǎo)員工作室要充分挖掘各位輔導(dǎo)員的成長潛質(zhì)，打造優(yōu)秀群體，以課題、項目研究為支撐，深入鉆研輔導(dǎo)員工作的某一專題，取得一批科研成果，并將科研成果加以實踐、推廣。

輔導(dǎo)員工作室要優(yōu)化活動載體，助力學(xué)生的成長、成才。通過專題培訓(xùn)、經(jīng)驗交流、讀書會、工作坊等形式努力使每位輔導(dǎo)員的工作能力和科研能力得到提升，成為出色的思想政治工作者，最終為大學(xué)生成長成才提供更專業(yè)的服務(wù)和指導(dǎo)。

（二）建立完善的保障機制

首先，學(xué)院要為輔導(dǎo)員工作室提供必要的場地、設(shè)備的支持，在輔導(dǎo)員培訓(xùn)、交流、科研等方面提供足夠的經(jīng)費支持，保障輔導(dǎo)員工作室的正常運轉(zhuǎn)，并在團隊組建、規(guī)劃實施、典型經(jīng)驗推廣等方面予以指導(dǎo)。

其次，輔導(dǎo)員工作室的負責(zé)人是工作室第一責(zé)任人，是工作室成員的“帶頭大哥”，應(yīng)由在此領(lǐng)域有研究、有建樹的輔導(dǎo)員或?qū)W生工作者擔(dān)任，負責(zé)人需要根據(jù)團隊特征確定發(fā)展目標(biāo)，制定年度活動規(guī)劃并指導(dǎo)具體實施。

再次，輔導(dǎo)員工作室要建立培訓(xùn)機制。緊密結(jié)合工作的新型勢、新特點，組織相應(yīng)的培訓(xùn)，適時為輔導(dǎo)員“充電”。應(yīng)積極聘請校內(nèi)外學(xué)生工作方面的專家、優(yōu)秀輔導(dǎo)員，為工作室成員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升成員工作能力；應(yīng)積極對成員進行資料查閱、課題申報、論文寫作、論文發(fā)表等方面的培訓(xùn)，提升成員的科研能力。

此外，輔導(dǎo)員工作室要建立信息共享機制。輔導(dǎo)員工作室是基于輔導(dǎo)員間共同的目標(biāo)和研究方向而建立的新型關(guān)系體，可以通過案例研討、讀書交流、家訪交流等形式，定期交流信息和階段性研究成果，還可以通過拓展訓(xùn)練等其他的活動營造團結(jié)、和諧的團隊氛圍，提升信息共享效率和效果。

（三）監(jiān)督評價

輔導(dǎo)員工作室要建立評價體系，對輔導(dǎo)員工作室的運行定期評估，注重相關(guān)部門和同行的評價，更要注重學(xué)生的評價。通過評價及時發(fā)現(xiàn)問題，加以改進。

除自身評價體系外，還可以引入督導(dǎo)機制。目前，各學(xué)校幾乎都設(shè)有專職評價督導(dǎo)部門，可以邀請相關(guān)專家、教育教學(xué)評價部門對輔導(dǎo)員工作室的運行效果進行評估和指導(dǎo)，確保輔導(dǎo)員工作室目標(biāo)可行、保障有力、運行規(guī)范、成效顯著、示范引領(lǐng)。

（四）吸取先進經(jīng)驗

輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)不能閉門造車，要充分借鑒輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)相關(guān)的典型經(jīng)驗。一方面可以充分借鑒已經(jīng)運行完善的輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)經(jīng)驗，如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)思政名輔導(dǎo)員工作室、遼寧工程技術(shù)大學(xué)大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃“孫平工作室”的建設(shè)經(jīng)驗；另一方面可以充分參考國內(nèi)有影響力的新媒體平臺，為輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)提供養(yǎng)分，如高校輔導(dǎo)員聯(lián)盟、高校輔導(dǎo)員在線等。此外，全國輔導(dǎo)員年度人物、技能大賽獲獎輔導(dǎo)員都可以為輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)提供必要的參考。如南京航空航天大學(xué)輔導(dǎo)員徐川、大連海事大學(xué)教授曲建武等，他們的事跡和科研成果都可以成為輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的重要參考點。

參考文獻：

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