淺析“體藝結合”教學模式在高職體育中的運用

符煒

[摘 要] 隨著社會的快速發展，人才標準也較之傳統有了明顯的提高，不僅要求從業者具有高超的專業技能，而且還要求其具有良好的審美能力、創新能力等藝術素養，這就需要就業為導向的高職體育教學在重視對學生學科知識教學的同時，還應加大對學生藝術素質的培養，最終使所培養的畢業生可更好地滿足社會人才需求標準。就“體藝結合”教學模式在高職體育中的運用策略進行了細致的探究。

[關 鍵 詞] 體藝結合；高職體育；課堂教學；運用策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0188-01

“體藝結合”中的“體藝”是指體育學科與藝術學科，而“結合”指的是在體育課堂教學中，把體育學科和藝術學科做合理的融合與連通，借助恰當的活動形式對學生實施體藝教育，以健全學生的人格結構、思維結構及認知結構，使學生的個性得以張揚、潛能得以挖掘，最終實現審美能力、創造能力、鑒賞能力及體育能力的全面提高。那么，在高職體育教學中如何運用“體藝結合”教學模式是教師應該深入研究的問題。

一、建立“體藝結合”教學思想體系

科學的高職體育教學思想體系，是確保“體藝結合”教學模式在高職體育教學中應用效果得以顯著優化的基礎與保障。因此，高職應依據人才培養目標、體育教學內容及學生特點，有針對性地制定教學思想體系，從而為“體藝結合”教學模式積極作用的充分發揮及教學活動的高效開展提供指導與依據。在實際的建立“體藝結合”教學思想體系的過程中，應將“育人”當成最終目標，以推動高職學生的職業生涯發展及終身體育意識為主線，將增強體質終身受益、學生專業應滿足未來生活需求、強身健體三者有機結合起來，并且根據藝術與體育學科的具體特點，制定“全面發展、健康第一”的課堂活動指導思想，構建以生為本、教師主導的體育課程教學新理念。在此基礎上，以“體藝結合”教學模式開展體育教學活動，使學生在鍛煉與學習中，逐漸獲得正向情感體驗及陽性關注，從而推動廣大高職學生職業素養及職業能力的顯著提高。

二、創新傳統的教學方法與組織形式

在高職體育教學中運用“體藝結合”教學模式的時候，教師應全面而精準地了解學生的學習需求，根據學生的具體需求有針對性地設計教學活動，只有這樣才能讓學生在教學中獲得大量的體育知識、藝術知識，并增進與同學的友情。本文在研究中發現，在應用“體藝結合”法組織的體育教學活動中，教師在安排教學內容及教學評價方案的過程中努力減少性別影響，積極營造積極的教學氣氛，借助合理安排、精心組織等方式，充分激發高職學生參與體育教學活動的熱情與信心。此外，體育教師應結合學生的個性特點，因材施教，努力提高學生參與體育課程的積極性，盡可能尊重學生的選擇，給學生預留一定的鍛煉時間及學習空間，借助體育項目的鍛煉與學習，推動學生個性的快速發展。并且，高職體育教師應結合各個學生的差異化要求，努力迎合各個學生對體育項目學習的不同需求，在確保體育項目學習目標可順利完成的基礎上，教師應恰當創設一定的問題情境，激發學生的思考興趣，使學生在深度思考的過程中，獲得更多分析問題及解決問題的經驗與技巧，最終實現增強體質、鍛煉身體的目的。

三、制定科學的課程考核方法及體系

“體藝結合”教學模式下的課程考核體系，應該以“全面發展、健康第一”為教學理念，教學活動的最終目的是借助考核的方式推動高職體育教學質量的大幅提升，并全面檢驗教師的體育教學效率，讓學生在體育課程學習及體育項目鍛煉的過程中，不斷增強自身的身體素質，掌握盡可能多的體育鍛煉方法。由于“體藝結合”是一種特殊的體育課程教學方法，因此在對其教學效果進行評價的過程中，也應該選用與傳統教學評價措施有別的方式與方法，以便獲得更為全面、客觀與公正的評價結果，從而為后期應用該教學法組織高職體育教學活動積累經驗。具體來講，在對“體藝結合”教學效果進行考核的過程中，應大膽摒棄傳統的“教師一家言”形式，盡可能實現評價主體的多元化，積極引導學生本人以及其他學生參與到評價活動中，從多個層面與角度對學生的體育學習情況進行評價，這樣可以顯著提高評價結果的有效性及客觀性。此外，應在傳統終結性評價的基礎上，引入形成性評價，使評價因素從傳統的最終成績擴大到學生的學習方法、學習態度、合作意識、協作能力等，最終不斷提高評價結果的教學依據及學習指導作用。

總之，將“體藝結合”教學模式應用到高職體育教學過程中，迎合了學生的體育學習需求，踐行了素質教育理念，有助于學生綜合素質的全面提升，可培養出體魄健康、審美水平較高的優質人才，最終可顯著增強高職學生的就業能力。

參考文獻：

[1]宋迎東，江琴，鄭亞琳.素質教育背景下一般高校“體藝結合”教育課程體系構建初探[J].當代體育科技，2016，6（36）：163-164.

[2]徐鳳姣.體藝結合思想引領下中小學體育課程創編模式探究[J].體育師友，2016，39（1）：21-23.

[3]趙紀軍.體藝結合 還教育本真：金水區藝術小學學校體育發展簡述[J].體育教學，2015，35（11）：29.