如何在機械識圖及測繪課程設計中培養學生的創新能力

李慧明 閆文平

[摘 要] 機械識圖和測繪是機械專業的基礎課程，如何培養學生的學習興趣和創新能力，為后續學習打下基礎，就需要從課堂教學、實驗教學和課程設計等一系列環節進行思考設計。

[關 鍵 詞] 機械識圖；測繪；課程設計；創新能力

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0098-01

一、前言

當今社會對技術性人員的需求是創新復合型人才，因此機械類的課程設計要不斷改進和創新，以適應社會對人才的需要。《機械識圖和測繪》這門課程是以培養機械專業學生繪制零件圖的能力和空間想象思維能力為目標的實踐類課程。但是結合本專業的教學實踐，目前《機械識圖和測繪》這門課的教學過程中發現存在如下問題：

《機械識圖和測繪》主要是讓學生對正投影理論及其應用、機械圖樣的繪制和閱讀等有一個比較深入的了解，在機械識圖這部分的學習中，學生普遍感覺到抽象乏味、枯燥難學，很難與實際零部件結合起來，更談不上在理論知識的學習上加以創新。

傳統的機械識圖及測繪教學以板書為主，很顯然這種傳統的教學模式已不能適應新的教學發展，應充分利用計算機輔助設計，這樣不僅可以將抽象的圖像變得更加形象化，還能大大提高學生的計算機操作能力。其次，傳統的理論教學和實際聯系少，創新實踐平臺不夠完善，這樣的產教脫節教學模式不利于培養學生的實踐創新能力。

針對此門課以上的問題，本文將從課堂教學、實驗教學和課程設計等一系列教學環節入手，探討如何在《機械識圖和測繪》的教學中培養學生的創新能力和知識運用能力。

二、在教學中培養學生的創新能力和知識運用能力

（一）課堂教學中培養學生的創新能力

1.教學過程中引用多媒體

使用多媒體技術輔助教學，使靜止的機械零件在課堂上“動”起來，學生對機械零件直觀感性的認識會激發他們的學習興趣。有些對多媒體感興趣的學生會激發他們學習多媒體制作軟件的熱情，加入機械動畫制作中來，這樣學生的學習興趣也會被激發出來。

2.采用啟發式教學引導學生創新

在教學過程中設置問題情境，針對問題情境組織學生分組討論，激發學生的學習熱情，啟迪思維。答疑不僅僅是教師在答，使教師答疑和學生答疑相結合。

3.全面啟用項目化教學

每堂課中把課程設計的題目、課程設計的要求和課程設計的方法引入課堂教學中去，引導學生主動搜集資料、探索研究，從而拓展了與本課程涉及的其他相關知識，拓寬了學生的視野。

（二）實驗教學中培養學生的創新能力

在機械測繪實驗室中設置一些機械模型，展示一些能吸引眼球并具有創新的機電產品：比如各種小玩具、教學機器和一些給人生活帶來便利的小發明。向學生開放模型實驗室，這樣可以方便學生觀察模型的機械構成、運動原理和關鍵技術，并可以讓學生自己構思機械模型的組裝機構。

（三）課程設計環節中培養學生的創新能力

1.創設問題情境

在每次課結束時教授布置一個問題：讓學生去觀察某一機械裝置的構成結構，并在下一次課開始時，讓學生給出觀察結果，引導學生相互對不同的觀察結果進行比較討論。在學生討論之后，教師給出正確答案，鼓勵觀察仔細正確的學生，然后提出本堂課的教學目標。

2.組織學生課堂討論

學生根據課堂上教師提出的問題，結合教材內容和生活實際，討論裝配圖中的工作原理和分配關系，分離零件拆畫零部件。

3.教師課堂講解

對學生在課堂上經過討論還未能解決的問題，教師要結合板書和多媒體進行詳細講解，在多媒體講解中加入動畫，讓學生對零部件的透視關系有感性認識。

4.布置課后作業

教師給出一組零部件的性能參數，引導學生用正投影法分別得到剖面視圖，并用計算機進行參數設計。采用網絡溝通方式對學生進行答疑，使學習疑問隨時隨地得到解決，開辟了師生溝通的綠色通道。

5.鼓勵學生積極參與課外科技活動

教師要多多鼓勵學生積極參與課外科技比賽，在比賽中施展自己的才能，并在比賽中學習到一些新型機械設計和理念。教師也可以通過比賽，針對學生在比賽中出現的問題，改變之前的培訓方法，今后有針對性地培養學生的創新設計能力。

三、結語

學生創新能力的培養不僅僅是在課堂上，應該貫穿于課堂教學、實驗教學和課程設計等一系列環節中。學生的學習興趣提高了，自然會在學習主動性的激勵下進行創新。在這個過程中，教師的引導起著至關重要的作用，所以這就要求教師在平時的教學中仔細研究學生的能力特點、學生的強項和薄弱環節，因材施教，逐漸引導學生熱愛上機械制造，使這門課程不再是枯燥的，讓興趣成為學生最好的老師，有了興趣就不難有所創新！

參考文獻：

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