如何在教學(xué)中培養(yǎng)技校生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

耿晨

[摘 要] 數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在技校中加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生能力的提升有重要的意義。結(jié)合技校學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，探索在教學(xué)中培養(yǎng)技校學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 技校；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0010-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性學(xué)科，其抽象性和邏輯性導(dǎo)致很多技校學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是數(shù)學(xué)有嚴(yán)密的邏輯性及結(jié)論的確定性，因此應(yīng)用范圍十分廣泛。如果細(xì)細(xì)研究，在力學(xué)、電學(xué)、土木工程、醫(yī)學(xué)等社會(huì)諸多領(lǐng)域都會(huì)涉及數(shù)學(xué)。可見(jiàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)有重要的意義。那么應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為有必要結(jié)合以下幾點(diǎn)展開(kāi)研究。

一、注重學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

在技校中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，想要解決問(wèn)題，需要具備相關(guān)的知識(shí)和知識(shí)技能。因此，在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，從而讓學(xué)生能夠自主地將數(shù)學(xué)知識(shí)和其他知識(shí)整合，繼而提高問(wèn)題解決的效率。

如，在教學(xué)中，教師可以融合其他教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后學(xué)會(huì)應(yīng)用。如果可以，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)知識(shí)應(yīng)用的環(huán)境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索知識(shí)的內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。在講解方程的時(shí)候，可以結(jié)合混合運(yùn)動(dòng)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生；在講解溫度和降水量問(wèn)題的時(shí)候，教師可以結(jié)合一次函數(shù)講解；在分析三角函數(shù)的時(shí)候，教師可以和物理的交流電、振動(dòng)等聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)以學(xué)生常見(jiàn)的知識(shí)為模型講解數(shù)學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的應(yīng)用素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備解決問(wèn)題的能力。

二、將課堂搬出教室提高學(xué)生的抽象思維

眾所周知，數(shù)學(xué)的抽象性會(huì)影響教學(xué)的實(shí)踐，限制教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)中，針對(duì)抽象的內(nèi)容，教師難以講解清楚，學(xué)生也很難理解。如果教師可以將知識(shí)搬出課堂，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生形成一種身臨其境的感覺(jué)，就可以幫助學(xué)生在熟悉的環(huán)境中理解知識(shí)的內(nèi)涵，繼而提升學(xué)生的抽象思維。

如，在講解稅金計(jì)算的時(shí)候，學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中很難理解這一部分的內(nèi)容。為達(dá)到教學(xué)效果，在教學(xué)引導(dǎo)中，我結(jié)合實(shí)際應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)商場(chǎng)、稅務(wù)部門(mén)學(xué)習(xí)實(shí)際操作。之后，再學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生可以在調(diào)查中加深對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)用的理解。在使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，其抽象思維也會(huì)得到顯著發(fā)展，教學(xué)的效果也會(huì)得到提升。

三、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，具備建模的能力十分重要。因此，在教學(xué)中，我們要站在一個(gè)構(gòu)建的高度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在建模的思維中加深對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，然后將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際題目中，進(jìn)而整合成自己已有的模型，以便后期解決實(shí)際問(wèn)題。在培養(yǎng)建模能力的時(shí)候，教師可以結(jié)合“實(shí)際、理論、實(shí)際”的步驟引導(dǎo)、幫助學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

縱觀技校教學(xué)實(shí)際，學(xué)生的建模能力比較差。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)設(shè)置不同習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生勤加練習(xí)。如，在建筑相關(guān)專(zhuān)業(yè)中，建筑學(xué)中有規(guī)定，民用建筑的采光度等于窗戶(hù)的面積和地面面積的比。具體可以表示為采光度=a/b。此外，還需要注意，要有a

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，不可能將每一位學(xué)生都變成建模的專(zhuān)業(yè)人士，但是可以讓學(xué)生具備理論結(jié)合實(shí)際的能力，繼而把握生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。需要注意的是，在講解的過(guò)程中，教師要把握好問(wèn)題的難度和寬度，避免學(xué)生被問(wèn)題嚇到而直接產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理。

四、提高學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中，提高學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要。因此，在教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)成為探索性的開(kāi)發(fā)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。在學(xué)生探索中，可以加深對(duì)知識(shí)的理解。此外，教師可以綜合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)置開(kāi)放性任務(wù)，讓學(xué)生在小組中探索知識(shí)的答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力等都會(huì)得到的顯著發(fā)展。

如，一家人去旅行，方案一：如果父親買(mǎi)一張全票，則其他人可以享受半票價(jià)格。方案二：全家旅行屬于集體票，所以按照原價(jià)優(yōu)惠一定百分比。方案一是甲旅行社提出的，方案二是乙旅行社提出的。試問(wèn)如果兩家旅行社的原價(jià)是一樣的，假設(shè)一家有n個(gè)孩子，那么應(yīng)該去哪個(gè)旅行社比較實(shí)惠。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境中積極性得到調(diào)動(dòng)，開(kāi)始探索分析。在分析探索中，學(xué)生一定能夠拿出最佳的方案。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力也得到顯著提升。

總之，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生和社會(huì)接軌的基礎(chǔ)。因此，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊覺(jué)華.淺談如何高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)[J].軟件（電子版），2017（4）.