信息化背景下基于綜合能力的智慧教學活動創新與實踐

雒新艷

[摘 要] 培養綜合型人才是高職人才培養的重要目標，借助信息化的手段，濰坊職業學院園林技術專業創新開展智慧型教學活動，在多年的專業基礎課教學實踐中取得了良好的效果。

[關 鍵 詞] 信息化；綜合能力；教學活動

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0264-02

教學活動就是教師在某種選定的教學情境中，通過設置合理的教學環節，并運用合適的教學方法和教學手段對學習者傳授教學內容，最終達到一定的教學目的。教學活動是一個完整的教學系統，由數個密切相關的環節組成，包括教師、學生、教學目的、教學內容、教學方法和教學手段等要素，其中，教師和學生分別是引導者和主導者，教學目的是核心，其他要素都為其服務。

鑒于社會和就業的需求，教學目的不應局限于理論知識和專業技能的傳授，更要注重組織能力、團結協作能力、分析寫作能力和溝通表達能力等綜合能力的培養。在課程體系中，專業基礎課教學具有綜合性、創造性和開放性等特點，更有利于培養學生的綜合能力。而在當前信息技術日新月異的形勢下，教學環節的設計應突破時空限制，充分利用慕課和微信平臺，借助工具APP，實現線上和線下相結合，更智慧地助力于教學目的的實現。

筆者以園林專業基礎課程的教學活動設計為例，綜合多年的實踐經驗，簡要介紹教學活動設計的原則和方法，以期為大家提供參考。

一、教學活動設計的原則

（一）教學目的要精準

教學活動的教學目的要切合實際，確定的過程一般是首先根據專業人才培養方案中制訂的人才培養目標，教研室組織構建課程體系，然后組織骨干教師教研會進一步確定每一門課程的教學目標，最后主講教師依據課程的教學目標，合理提取課程主要理論知識和技能，結合行業主要工作過程，構建數個教學活動，將教學目標合理地分配到各個教學活動中。而對每一個教學活動來說，教學目的的設定一定是清晰明確、切實可行的，不可虛高，亦不可過低缺乏實施意義。

（二）符合時代特色和學生特點

當今時代以信息爆炸和溝通日益便利為典型特色，教學活動設計也應與時俱進，如教學方法可以采用微課視頻、演示動畫、自主探究學習和網絡問卷調查等；教學手段可以借助慕課和精品課程資源平臺；教學模式可以借鑒微課和翻轉課堂等模式；評價方法可以使用網絡群的投票功能和網絡投票APP軟件。

由于招生渠道的多樣性，高職學生有初中起點五年一貫制高職階段、春季高考生、單招生、夏季高考生、（3+2）本科生高職階段等類型，學生的基礎和特點不同，即使同一類型的學生群體的知識基礎和能力也不盡相同，這就決定了教學設計必須建立在對學情的充分分析之上，并具有一定的彈性，設置拓展任務、支線任務和中間成果，滿足不同層次學生學習的需要，方便教師結合實際情況靈活安排。

（三）適度融合信息化手段

信息手段日益豐富，教育行業也涌現出大量以新技術為支撐的新事物，如慕課、翻轉課堂、網絡公開課等新媒體和新教學模式正嚴重沖擊傳統教學，在這種形勢下，我們雖然不應因循守舊，但是更不應盲目仿效，而應冷靜思考，吸收能夠更有效提升學生學習興趣，從而促進教學目的實現的信息化手段。

二、教學活動的類型

教學活動的核心是教學目的，教學目的往往是以成果的形式體現的，依照成果的形式，可以將教學活動分為三種：成果遞進式、作品展示式和藝術實物式。

（一）成果遞進式教學活動

成果遞進式教學活動是教師根據典型工作任務，結合課程相關理論知識，設計在校園里能夠實現的教學活動，成果不是唯一的，而是一系列由易到難、由淺到深的成果群，初級成果較易實現，越高級的成果需要融入的綜合技能越多，也更吸引人，此類教學活動能夠逐步鍛煉學生的綜合能力，避免一開始就產生畏難情緒，在教師的合理引導下，學生的分析和解決問題的能力、溝通合作能力都將得到鍛煉。

筆者在“園林生態”課程中設計了“校園生態環境和功能調研分析”教學活動，共分為五個環節。第一環節是線上活動，教師借助課程平臺發布“生態系統結構與功能”相關微視頻，主要通過動畫和案例介紹生態系統，要求學生課前完成觀看，并發布完成課前任務——班級討論問題：校園可劃分為幾個功能區；第二環節是課堂活動，課堂上學生自愿分組，每組負責一個功能區的實地調查，結合自己的切身體會，討論并編制該功能區的問卷題目與答案，然后班級匯總所有的題目，并集體逐題審閱，適當增減題目、修正答案，在這個過程中，教師務必不要過多干涉，只提必要的意見，學生的討論會越來越激烈，經過頭腦風暴和思維碰撞，他們會更深地體會如何更有效地溝通和交流，也會更加尊重他人；第三環節是線下活動，教師適當啟發，學生尋找合適的問卷調查APP，編輯制作問卷，生成鏈接和二維碼，通過QQ群、微信群和朋友圈等途徑發布，并在校園張貼二維碼廣告推廣，還可以通過學生會推介，最終回收到足夠的有效問卷，利用APP附帶工具和Excel對所獲得的數據進行分析，教師要密切關注學生的進展，適時提供建議和鼓勵；第四環節是拓展活動，教師負責聯系會展專業的教師，帶領小組長與會展專業學生對接，并請小組長介紹調研活動的經過與數據分析結果，兩個專業的學生共同協商展板的制作內容與風格，并共同搜集素材，完成展板的制作；第五環節也是拓展任務，教師組織勤于思考的學生深入挖掘和分析數據，進行深度討論，寫作相關論文，教師指導投稿并修改發表該論文。

成果遞進式教學活動的各環節緊密相關，層層遞進，不斷挑戰學生的能力，而學生通過努力與合作完成這些成果時會產生強烈的滿足感，并培養良好的師生關系。

（二）作品展示式教學活動

作品展示式教學活動的教學成果是一件紙質作品，如圖紙、設計方案、策劃書等，其設計應源于崗位實際工作，切合課程及相關課程的理論重點與技能要點，具備綜合性，避免簡單抄繪和模仿帶來的制約與乏味，難度適中或稍難，建議采用小組工作，倡導合作、交流和互助，同步鍛煉學生的團結協作能力。

筆者在“園林制圖”課程中設計了“校園主要建筑透視圖繪制”的教學活動，共分為四個環節：第一環節仍然是課前線上活動，教師發布透視圖原理與繪制步驟的視頻，展示案例作品，并設置測試題和建筑選項，學生觀看學習后完成測試題，選定自己要繪制的建筑；第二環節是課堂活動，教師根據線上測試題的完成情況精講難點，之后將學生按照選定的建筑分組，選擇繪制同一個建筑的學生分在一個組，小組成員在熟悉之后進行活動討論，制訂活動方案；第三環節教師協助學生借到測量儀器，各小組學生合理分工完成建筑平面圖和立面圖的測繪，教師在總體技術上把好關，各小組學生通過討論依照步驟完成建筑物的透視圖；第四環節每個小組推薦一份最好的作品，然后在班級群內匿名線上投票選出班級最優秀的作品，教師提供幾個投票示例，學生自主選擇投票APP，設計風格，并將各班的優秀作品掃描上傳作為投票選項，制作網上投票系統，大家一致通過后在各自的朋友圈發布，并為喜歡的作品投票和拉票，最后選出最優秀的作品。

（三）藝術實物式教學活動

藝術實物式教學活動的教學成果是具備專業性、兼具一定藝術性的實物，如標本、插花、花藝作品等，教師選擇行業最新的技術和領域，鼓勵學生利用專業知識選擇合適的材料，設計版面，精心制作完成實物成果。

筆者在“園林植物”課程中設計了“壓花作品制作”的教學活動，這個活動貫穿整個學期，共分為四個環節：第一環節仍然是課前線上活動，由于壓花這一技術流程相對復雜，教師在學期前的寒假或暑假就安排學生通過視頻學習相關技術，并利用手頭工具進行壓花試驗，完成一個小作品；第二環節是課堂活動，大家展示自己的作品，對制作的經驗進行總結，并制訂新的技術流程，設計新的作品，教師配合添置學生所需要的材料和用具；第三環節是課外線下活動，學生自主設計、采集、壓制完成一幅壓花作品（10寸），同時小組完成一幅大作品（14寸）；第四環節仍是線下活動，學生根據班級群投票結果推選出優秀作品，教師和學生一起將作品過塑、裝裱，并在校園展出。

三、結論與討論

（一）合理設計教學活動有助于學生的全面發展

由于傳統教育模式的影響，多數學生喜歡獨立思考和模仿行事，都不善于交流和獨立創作，而這也造成了學生不自信，遇到困難不知所措，同時還會在很大程度上阻礙學生團隊精神和協作意識的養成。其實，學生群體具有喜歡新奇事物、勇于嘗試的特點，有能力完成一定的工作任務，也期待建立良好的同學關系和師生關系。因此，我們在專業課的教授中合理設計教學活動，給予學生充分的信任和自由，學生的創造能力就能夠被激發出來，提升學生的團隊協作意識；而教師要及時引導未被選中的學生且正確地看待競爭和失敗，學會為勝利者鼓掌，更要正視自己的問題，揚長避短，以后取得更好的成績。

（二）豐富教學資源，教學環節融入信息化手段

傳統課堂使用的教學資源多為板書、教案和演示文稿PPT，還有本地的樹木和花卉實物，這些與學生平時所熟悉的信息資源性質不同，學生被動接受比較困難，轉化為自己的知識結構就更不容易了。因此，在教學活動中使用的教學資源也應符合時代特征和學生需求，盡量使用微視頻、動畫演示、虛擬仿真等新式資源，教師可以搜集、整理，更應該結合自己課程的實際需求進行資源開發。

（三）教師的有效引導至關重要

在智慧型教學活動的實施中，學生不可避免地會產生迷茫、逃避、消極抵抗等不良情緒，甚至在學生之間和師生之間會出現頂撞和沖突的行為，教師應理性看待這些情況，在教學改革中，師生之間的誤解、分歧和沖突等雖然是負面的，但卻是正常的主體間關系，教師需要在教學活動設計時就要對這些情況做好預計，并制訂好引導措施，以保障教學活動能夠正常實施。

在智慧型教學活動的實踐中，教師的地位從主動轉變為主導，更加類似于導演的角色，雖然減少了大量的講授工作，但是卻必須肩負更多、更具挑戰性的工作，如環節的設計、節奏的把控和適時的激勵等，新時代的教師要時時磨煉自己，不斷提升自己的技術和能力，才能更好地適應時代的需求，培養更優秀的專業人才。

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