淺析高職院校思政課實踐教學

葛靖

[摘 要] 為提高思政課教學效果，強化理論的說服力和感染力，讓枯燥的理論能夠內化于心外化于行，探索思政課實踐教學模式，創新教育方法是思政課占領主陣地主渠道的重要途徑。

[關 鍵 詞] 思想政治課；實踐教學；創新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0237-01

“少年強則國強”，大學生正處在學習專業知識，形成“三觀”的重要階段，大學生的學習態度、生活作風、未來職業道德觀等會影響到祖國未來的發展。為使理論能更好地占領課堂高地，通過實踐教學增加學生參與性，筆者根據多年的思政課教學經驗，對高職院校思政課實踐教學進行了些許探索。

一、實踐教學的理論基礎

首先，實踐是人類認識世界的方式，也是改造客觀世界的活動，人是實踐的主體。實踐創造了人的一切特征，是人類存在的基本方式，人在實踐的過程中也完成了自身的發展。“人的勞動實踐使生產者也改變著，煉出新的品質，通過生產而發展和改造著自身，改造成新的力量和新的觀念，改造成新的交往方式，新的需要和新的語言”[1]。其次，實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐是理論知識的來源，同時也是認識的目的；理論知識從實踐活動中被提煉總結，也用于指導實踐。因此，人的認識皆是從實踐中產生，為實踐服務，隨實踐發展，并接受實踐檢驗。

二、思想政治課實踐教學的幾種形式

（一）調研型

思政課調研型實踐一般分為兩種：一是利用平時課余時間進行調研，每個班級分成若干小組，調研題目由教師提供，學生自行選取，自制問卷向本校師生及周邊大學師生進行調研，最終形成調研報告；二是利用寒暑假期，由思政課教師（和院學工部聯合）帶領學生下鄉實地考察，利用自制問卷和訪談兩種形式開展實踐活動，并形成調研報告。調研型實踐活動能夠讓學生走出課堂走入社會，給學生提供深度思考和深入社會的機會，以提高大學生思考問題和解決問題的能力。參考方案如下：（1）活動主題：大學生道德素質狀況調查。（2）課程章節：注重道德傳承加強道德實踐。（3）實踐目的：學生對大學生道德狀況進行調研，了解大學生的道德現狀，思考原因并提出解決對策。引導學生加深對大學生道德狀況了解的同時，規范自身的行為。（4）活動形式：課外調研、問卷調查、材料支撐、調研報告、小組答辯。

（二）參觀訪問型

借助高職院校所在地區的紅色革命資源進行實地愛國主義教育，通過參觀革命遺址、紅色革命景區、革命英雄紀念碑，走訪老一輩革命家等方式，激發學生的愛國熱情，同時發掘和整合紅色資源等民族優秀傳統文化資源的時代價值與現實意義[2]。參考方案如下（以貴州航天職業技術學院為例）：（1）活動主題：大學生愛國主義教育（參觀遵義會議會址）。（2）課程章節：弘揚中國精神 共筑精神家園。（3）實踐目的：通過參觀遵義會議會址，增強學生的愛國主義情懷和民族自豪感，引導學生關心國家的前途和命運，把對祖國的熱愛之情轉化為實際行動，以實現偉大復興的中國夢。（4）活動形式：準備資料、實地參觀、學習報告、小組交流。

（三）情境模擬型

通過模擬法庭庭審現場，讓學生扮演法官、檢察官、原告、被告等，模擬庭審探究案件真相，使學生身臨其境。讓學生在模擬的情境中去思考，學會站在不同的角度看問題，提高學生的法律素養，培養法制意識。參考方案如下：（1）活動主題：模擬法庭。（2）課程章節：樹立法治觀念尊重法律權威。（3）實踐目的：通過模擬法庭的活動，加深學生對法律意識的理解，也讓學生真正參與到法律實踐中，培養法律思維，樹立法制意識。（4）活動形式：課前講解、分配角色、模擬庭審、小組交流。

（四）比賽型

通過組織比賽如辯論賽、演講賽、紅歌合唱比賽等，以多種形式開展實踐教學活動，引導學生理性思辨、獨立思考、深入理論知識學習與積累。由教師確定比賽形式和內容，讓學生自己動手收集資料、整理材料，以團隊合作的形式開展比賽，使學生在學中做、在做中學，在比賽中加深對理論知識的掌握和運用，提升理論知識水平。參考方案如下：（1）活動主題：改革開放成就展（PPT比賽）。（2）課程章節：建設中國特色社會主義總布局。（3）實踐目的：通過對比自己家鄉在改革開放三十多年來的變化，感知改革開放帶來的衣食住行的各方面的變化，感受祖國取得的巨大成就。（4）活動形式：學生分小組制作PPT后派學生代表講解，并在全校范圍內評比名次。

三、結語

高職院校理論課探索實踐教學適應了新課改的需要，同時也體現了以學生為主體的教學模式。實踐教學增加了思政課的趣味性，增加了學生參加實踐教學的興趣，是思政教學由教材體系向教學體系的轉化，提升了學生創新能力的同時也對教師提出了更高的要求[3]。本文就實踐教學的幾種形式進行了初步的探討，對實踐教學的具體考核方式以及與教學內容結合的建構，還需要深入的研究。

參考文獻：

[1]湯月.高職高專思想政治理論課實踐教學研究[D].西南政法大學，2016

[2]占毅.紅色資源融入高校思想政治理論課教學探究[J].思想教育研究，2016（1）：108.

[3]王星.情境教學在高校思想政治理論課中的應用探究[D].西北大學，2017.