以“工作室”為平臺的高職會計專業現代學徒制改革探索

齊勵

[摘 要] 為解決目前我國高職會計專業人才培養與市場需求不相協調的難題，提出遵循會計技能的習得規律，將學校教育與企業實習相融合，在高職會計專業展開現代學徒制改革。結合江西工程職業學院會計專業的改革經驗，重點探討了如何創新性地以“財務工作室”作為現代學徒制改革的思路和平臺，并在職業規劃設計、綜合實訓及學分設計、保障措施設計等幾個方面對高職會計人才培養模式改革方案進行了詳細介紹。

[關 鍵 詞] 工作室；現代學徒制；高職會計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0162-02

一、高職會計專業現代學徒制改革背景

學徒制古來有之，一度因為各種原因退出歷史舞臺，然而在新的社會經濟發展條件下，改良后的學徒制又煥發出新的生命力。德國的“雙元制”職業教育被公認為現代學徒制的起源，它在德國整個職業教育體系中占有重要地位，并幫助德國成為當今世界制造業強國。現代學徒制是以校企合作為基礎，以學生（學徒）的培養為核心，以課程為紐帶，以校企雙方深度參與和教師、師傅共同培養為支撐的一種全新的人才培養模式。它既吸收了傳統學徒制“邊看、邊學、邊干”的現場教學優勢，又汲取了學校教育制度中“系統、高效”的理論學習優勢，解決了學校教育與職業能力分離、理論與實踐分割、學習與就業脫節等現實困境。近些年，現代學徒制如星星之火，憑借其獨特優勢迅速普及到世界各國。我國從2014年8月開始推行現代學徒制的試點工作。根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》這兩個重要文件，目前國內各個高職院校各個專業都在如火如荼地進行著人才培養模式改革，尤其是現代學徒制更成為教學改革的熱點。

目前，我國高職會計專業人才培養出現了人才質量與市場需求不協調的困境，一方面大量的高職會計專業畢業生找不到工作，另一方面用人單位找不到合適的會計專業人才，究其原因主要是高職院校在培養學生職業能力方面出現了問題。會計專業是一個勞動密集型專業，其專業化程度高，需要有嚴格的職業道德操守，因此其行業從業人員必須具備較高的綜合素質。現代學徒制正好給高職會計專業人才培養提供了嶄新思路，是提升學生會計職業能力的有效途徑。會計作為一門技能，技能水平的提升是一個循序漸進的過程，是按技能內在發展規律有序進行的，只有在具體工作中才能通過觀察和反復操練進行技能的習得。

二、會計專業現代學徒制改革的新思路——“財務工作室”

就筆者收集的現有資料來看，目前采用現代學徒制的專業主要分布于制造大類和旅游大類，會計專業采用現代學徒制的例子非常罕見。由于會計工作的特殊性，會計專業學生要想和其他專業一樣，大量進入企業財務部門學習基本上是不可能的。一方面，由于財務信息的重要性及保密性，企業并不希望財會專業的學生來實習。另一方面，一般企業對財務人員的需求有限，無法同時容納許多學生同時學習。考慮到會計專業的特殊性，課題組嘗試性地將外部財務公司引入校內，在學校內部建立“財務工作室”作為現代學徒制改革的平臺。“財務工作室”通過現代學徒制下“師傅帶徒弟”的學習形式，使學生在校內就接觸到現實業務，從而培養財務技能與職業素養，實現學校與社會的無縫對接。學生在工作室中跟著企業師傅進行真實財務實務操作，不斷地發現、分析、解決財務問題，從根本上提高了職業判斷力。當學生從工作室畢業時，已具有相當熟練的財會職業技能，正是第一線崗位需要的人才類型，就業競爭力遠高于僅有理論知識的學生。

“財務工作室”是一種全新的校企合作方式，是學校和企業共同建設的校內會計綜合實訓基地，也是現代學徒制在會計專業的創新。學校提供“財務工作室”實訓場所及實訓設備，企業派出師傅常駐工作室，將真實財務工作作為學生實訓教學材料，并據此指導學生完成代理記賬、代理報稅、財務咨詢等財務服務工作。在我校目前試點情況下，進入工作室的學生，通常綜合實訓期為三個月，在企業師傅一對一指導下完成實訓任務。三個月后，達到實訓目標且愿意留在工作室繼續學習的學生，工作室將給予一定的實習工資，并以“老帶新”的方式指導以后批次的實訓學生。學生實習結束后，企業對“出師”的學生直接提供或聯系相關企業從事財務工作，并對有創業想法的學生提供必要幫助。此外，企業還需要參與學院財會類專業的教學計劃、實訓方案設計，并且為學生參與各項專業比賽提供技術指導。同時，校內專業教師也為工作室提供長期專業技術指導。

三、以“財務工作室”為平臺的人才培養模式主要設計

（一）為參訓學生量身訂制指導方式和職業規劃

受目前“財務工作室”規模限制，我院會計專業擇優選擇學生進入工作室進行脫產實訓。當有學生完成綜合實訓退出工作室后，其他學生才可以進入工作室開始實訓，綜合實訓時間一般為三個月左右。在認真分析每個參訓學生具體情況的基礎上，“財務工作室”將他們分為不同類型，并給出不同的指導方式和職業規劃。

1.針對性格內向，細致認真的學生，工作室主要安排他們在三個月的綜合實操中，在企業師傅的指導下，盡量多地接觸不同類型的企業賬務處理和報稅工作，最終能獨立完成不同類型企業的財務工作。三個月綜合實訓結束后，愿意繼續留在“財務工作室”實習的學生，可以根據具體實習工作獲得報酬，同時幫助企業師傅指導新進入工作室的學生。從學院畢業后，由財務工作室負責給他們推薦對口財務工作，順利走上財會職業人生。

2.針對性格外向，獨立性強的學生，在三個月的綜合實操中，工作室除了安排他們接觸不同企業的賬務處理和報稅工作，還手把手教他們實習外聯工作，鍛煉學生的溝通能力。三個月后愿意留在工作室的，可以承擔工作室的客戶維護與發掘任務，同時負責少部分企業的賬務處理工作，工作室采取底薪加業績提成的方式支付報酬給他們。畢業時，由工作室負責推薦就業，推薦工作不局限于財務工作。

3.針對獨立性強，敢于創新的學生，工作室引導他們創業。三個月的實操階段后，工作室指導這類學生接觸企業全流程工作，包括工商登記注冊、賬務處理與報稅、陌生客戶拜訪、業務的承接以及客戶維護等。期滿后，愿意繼續留在工作室實習的，可以負責一個團隊的日常工作，工作室負責考核其帶領的團隊整體業績，并發放報酬。待條件成熟時，工作室幫助學生實現創業。

4.針對家境困難，急需獲取報酬的小部分畢業班學生，工作室采取短期強化、訂單式培養。財務工作室根據客戶需求，對學生進行為期一個月的針對性指導，使學生能快速熟悉和掌握目標客戶的整套財務和稅務工作，培訓完成后，外派到目標客戶工作，獲取報酬，最終實現實習加就業一體化。

（二）“財務工作室”綜合實訓及學分設計

根據企業師傅的要求及財務工作的特殊性，學生要掌握中小企業報稅、做賬等核心業務技能至少需要三個月的脫產實訓，具體時間依個人實際情況而定，財務技能必須達到一定標準才能“出師”。經會計專業教師與企業師傅多次討論后，制定出綜合實訓方案和具體考核標準。實訓期滿，由企業師傅根據考核標準對學生相關財務技能進行打分，取得80分以上方可順利“出師”（滿分100分）。同時，在三個月的脫產實訓期內，學生每兩周需向校內指導教師提交實訓周記。最終學生憑借合格的考勤記錄表、合格的實訓報告和實習鑒定報告，才能完成這三個月的學習任務，獲得進入下一階段工作室實習的資格，并取得脫產期間相應專業課程的學分。如果學生沒有完成綜合實訓內容或企業師傅認為沒有達到“出師”標準，則認定為實訓失敗，要求學生重新參加專業課程學習，并且參加相關課程考試，獲取學分。例如，在第四學期進入工作室脫產學習的學生，可以根據企業師傅對學生報稅能力的評價，來評定“納稅籌劃”課程的成績，獲得該課程的學分。如果未取得合格實習鑒定，則認定為本學期實訓失敗，不能給予本學期相關課程學分，并要求學生重新參加專業課程學習。

三個月綜合實訓期后，選擇繼續留下實習并領取工資的學生，必須每月提供一份實習報告，并且每學期末提供一份總結性實習報告，作為本學期在“財務工作室”實習的依據，以換取本學期相關課程的學分。這部分繼續脫產實訓的學生，用平時工作的相關實際操作來獲取學分，企業師傅在學期期末進行實習鑒定。如果學生被企業師傅判定為實習不合格，則認定為本學期實訓失敗，不能給予本學期相關課程學分。

（三）教學改革的保障措施設計

為了配合會計專業的現代學徒制教學改革，學院還專門為“財務工作室”安排了若干位專業教師、一位輔導員及一位技術人員。校內專業教師主要負責對參與綜合實訓的學生進行專業指導和職業規劃，具體包括學生實習周記、實習報告等文字材料的批改，專業問題的解答，定期與企業師傅進行溝通交流及時了解學生的思想動態，定期參加學生座談會和工作室例會。輔導員負責管理進入工作室的學生，督促并檢查其遵守學校和工作室的相關規定，及時了解學生的思想動態，并進行考勤，收集并保管好學生的實訓周記、實訓報告及實習鑒定。技術人員負責“財務工作室”軟、硬件及網絡維護工作，保證工作室全年正常運行。

四、改革的階段性成果

2015年底，我校會計專業就開始嘗試與財務公司合作，在校內建立了“財務工作室”，作為現代學徒制改革的校內綜合實訓平臺。從這兩年的改革情況來看，我們以“財務工作室”為平臺的現代學徒制改革是成功的。至2017年12月底，工作室已經累計為八個批次一百多位學生提供了全脫產的綜合實訓，有效地提升了他們的財務技能與職業素養，幫助他們實現了與社會的無縫對接。在“財務工作室”完成了三個月綜合實訓的學生，大部分選擇留在工作室繼續實習，每月領取3000元左右的實習工資。實習學生從學院畢業后，“財務工作室”將他們推薦到客戶公司從事財務工作，實現百分百對口就業。目前，“財務工作室”逐步走上正軌，規模不斷擴大，已為500多家企業提供財務服務，并在2016年11月簽約南昌華南城，為華南城的大學生創業基地提供財務咨詢服務并設置相關機構承接業務。

參考文獻：

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