職業院校數學教學障礙點突破的策略研究與實踐

崔時朝

[摘 要] 數學課程是職校基礎文化課程之一，學習學術能夠在一定程度上提高學生的綜合素質。但當前，職校數學教學面臨著很多問題，不利于教學效果的實現，如學生學習的主動性較低、學生產生厭學情緒、教師教學方法不合適等。因此，職校需要對數學加以教學高度重視，提高數學教學的質量。

[關 鍵 詞] 職業院校；數學教學；障礙點；現狀

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0156-01

學生是課堂教學的主體，是實現數學教學目的的主要承擔者。而職業院校學生與普通高中的學生存在著明顯的差異，在數學教學過程中所表現出來的行為、態度、動機、能力等都與普通高中生不同。作為理科類專業的基礎學科，數學在促進學生專業學習中的作用十分顯著，學生通過學習數學能夠提高科學文化素養，同時啟發學生的數學思維能夠對其他課程的學習產生重要的作用。對職業院校學生展開數學教學的障礙點研究是非常必要和具有重大意義的。

一、職業院校數學教學障礙點分析

（一）學生學習數學的興趣不高

在職業院校的數學教學過程中，學生處于教學的被動地位，被動接受知識，學生的數學學習興趣沒有得到充分激發。就算教師留給學生思考和探究的時間，學生也無從下手，導致課堂教學變得沉悶，教師也只能開展“填鴨式”教學，這已成為學生比較習慣的教學模式。一部分學生的學習積極性不高，只想得過且過，拿個畢業證。學生的學習態度不端正，對數學作業無法形成重視，在考試的過程中只知道簡單的運算方法進行計算，學生的學習效率較低，難以達到數學教學目標。

（二）教學方法不得當

受到傳統的教育觀念的束縛，教師往往只重視知識的教授，而不曾關注學生的身心發展，導致學生在學習中產生的心理障礙無法逾越。同時，數學教師通常運用死板的教學方法，即運用傳統的“填鴨式”教學方法，不利于學生學習興趣和學習能力的提高。另外，在傳統的教學中，教師過于看重自己在教學中的主體性，缺乏與學生的互動和交流，導致學生一直處于被動狀態，學生無法調動數學學習的積極性，對提升學生的數學成績產生不利影響。

二、職業院校數學教學障礙點突破策略

（一）形成正確的學生觀

學生觀是教師在對學生進行教育和評價的過程中所依據的思想方法和評價標準，是在育人過程中對學生運用什么教學態度和教學方式的根據和著眼點，也是形成良好師生關系的重要基礎。“滿堂灌”的教學方式不但會對學生的全面發展產生不利影響，而且會導致學生產生厭學情緒，甚至有可能會讓學生棄學。在職校數學教學中教師需要形成正確的學生觀，每一個學生都具有自己的優點和特征，只要未來能夠在自己所在的崗位上作出成績的人就是人才，教育就是要培養具有良好素質的綜合型人才。

（二）引導學生探究，發散學生思維

探究式學習方法能夠運用各種教學情境指導學生運用不同的方法解決數學問題，對激發學生的學習興趣和熱情具有十分重要的作用。在數學課堂教學中，教師可以按照課本內容設置開放的教學情境，使學生參與其中，尋找最有效的解決方法，提高學生的解題能力和水平。比如在“微分中值定理”這節課的教學中，教師可以給學生設計一個教學情境，可以假設一個函數f（x），在[a，b]閉區間上這一函數連續呈現，而且在[a，b]區間中開區間內能導，并且滿足f（a）=f（b）這一基本條件，分析函數y=f（x）的曲線是否在水平切線處存在。為了能夠使學生積極的探索和思考，教師可以先轉變其中的某個基本條件，讓學生探索函數y=f（x）的曲線是否在水平切線處存在。學生在探索的過程中，會積極地在教材上查閱資料，直到最終獲得問題的答案。通過教學情境的創設，能夠指導學生積極探索和思考，從而加深學生對知識點的印象，最終提高學生的數學成績。

（三）指導學生面對失敗，緩解學生的學習壓力

很多職校學生學習能力較低，接受失敗的能力差，缺乏抗打擊能力。鑒于職校學生的學習狀況，在數學學習中，遇到失敗和挫折是在所難免的，主要在于教師如何開導和指引。學生培養學習的興趣已經非常不容易了，要受到考試的失敗就失去學習的興趣是非常不值得的。對學生而言，學習的成功會帶給自己更多的鼓勵和信心，并提高他們學習的興趣，失敗則是要付出更多努力的警醒。這樣，每次的考試不論成功還是失敗，都會促使學生投入更多的時間和精力，不斷激發學生學習的積極性。教師應當時常鼓勵學生進行適當的成敗歸因，并不斷強化自己的學習目的，經過多次反復與強化，能夠幫助學生樹立起正視失敗的勇氣和信心。

職業院校是培養職業人才的主要平臺，因此，教師需要在教學中重視提高課堂教學效率。要重視學生在數學教學中的中體作用，在教學中可以通過形成正確的學生觀；引導學生探究，發散學生思維；指導學生面對失敗，緩解學生的學習壓力等策略，使職業院校的數學教學有效性能夠得到顯著提升，最終提高學生數學成績，讓學生善于運用數學思維解決實際問題。

參考文獻：

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