高校青年教師職業生涯發展現狀及對策研究

錢小嬌，趙文鳳

[摘 要] 青年教師是我國高校教職工團隊的主力軍。如何幫助青年教師更好地開展職業生涯規劃引起各界關注。應當通過完善高校現有青年教師的激勵方案、設定完善評價體系以及積極為青年教師提供職業培訓等方式做好青年教師的職業生涯規劃工作。

[關 鍵 詞] 高校；職業規劃；青年教師

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0125-01

一、引言

隨著高等教育改革的不斷推進，許多高校的招生規模持續擴大，高等教育的發展進入了大眾化階段。與此同時，為了適應龐大的生源需求，高校也不斷擴大教師規模，師資擴充的主要對象是青年博士畢業生。因此，近年來，青年教師在高校教師團隊中所占比例不斷提升，逐漸成為我國高等院校教學科研工作的新生主力。然而，隨著任職時間的延長，科研難度的增加，許多青年教師在其職業發展生涯中面臨瓶頸。如何幫助青年教師更好地規劃職業生涯道路是社會各界人士關注的重點問題。

二、高校青年教師職業生涯發展的特點

（一）具有強烈的發展意愿

現階段，我國高校青年教師的任職最低要求是35歲以下的博士畢業生。這一群體的突出特點包括思維活躍、年輕有活力、富有工作激情、受過高等教育以及嚴格的邏輯科學訓練，對周邊的環境有較強的好奇心，愿意探討并深入挖掘科學問題。在邁入職場之初，青年教師往往擁有十分強烈的發展愿望。然而，大多數青年教師入職時級別較低，工資不高，對住房等基礎生活物質需求大，收入難以滿足日常開支。只有不斷提升自己，才能得到更多的科研機會以及更高的薪水。

（二）具有明顯的發展不確定性

由于大多數學校的師資隊伍缺人情況嚴重，因此，許多青年博士到校任職之初，就需要擔任各類學科基礎課程的教學工作，同時擔任學生班級的管理工作。面臨巨大的科研壓力以及其他考核壓力，青年教師任務的多樣性，也決定了其將來發展的不確定性。除此之外，不同的教師對科研、教學、行政等各類工作的接受理解程度不同，隨著任職年限的增加，將表現出較強烈的個人選擇偏好。

（三）部分青年教師功利化思想較嚴重

社會上物質化、功利化的思想逐漸對高校產生了影響。對青年教師而言，物質生活與收入之間的矛盾尤其強烈。有些青年教師迫于生活壓力，不得不開展大量的副業掙取外快。也有一些青年教師本身對高等教育的熱情較低，個人職業發展意愿較低，將職稱視為唯一的發展目標，一旦實現晉級的目標，就失去了發展動力。

三、高校青年教師職業生涯發展對策

（一）完善現有青年教師的激勵機制

高校應當制定一套專門針對青年教師的完善激勵機制，從現有教師的實際需求出發，謹遵以人為本的理念，努力為青年教師提供有益于其開展科研教學活動的場所，盡最大的能力給予科研經費的支持，讓有能力的青年教師能夠充分發揮其特長。此外，高校應當重點關注剛入職的青年教師，幫助其在入職起步階段更快地進入工作角色。學校應當根據經費、資源、社會需求等各類因素靈活變化激勵機制，征求青年教師自身的意見，通過高補貼、福利住房、子女優先入學，解決配偶工作等制度支持青年教師的工作，保障青年教師的發展[1]。

（二）建立有利于青年教師發展的評價方案

有效的評價制度能夠促進青年教師的發展。因此，高校應當建立一整套有利于青年教師發展的評價方案。一方面，對青年教師的教學、科研、班級管理等各方面工作施行分開考核，總體計分的標準，改善輕教學重科研的情況，鼓勵教師多與學生溝通交流。另一方面，為青年教師提供更加合理的考核方案，確定多元化的考核主體，如從專家、學習專業領導、學生、同事等各個方面進行考核，全面評價教師的在職情況[2]。

（三）完善現有培訓制度

目前，我國許多高校都對青年教師推出了攻讀學位、導師制、企業培訓等多方面培訓制度，對青年教師的教育以及自身發展起到了良好的推動效果。隨著信息技術的發展，在線繼續教育形式也受到了諸多青年教師的追捧。但是目前許多高校的青年教師培訓制度仍然不夠完善，沒有考慮到教師的個性需求以及發展目標。高校在為青年教師提供培訓課程時，應當堅持以“教學”和“科研”為主體，為教師提供豐富的行內動態咨詢以及優秀教學方法講解，不斷提高青年教師的專業組織能力。此外，高校也應該對青年教師的培訓效果進行評價，督促教師按時間、按要求完成培訓任務[3]。

四、結論

我國高校青年教師的比例不斷擴大，如何更好地幫助青年教師快速融入工作環境，建立良好的職業生涯規劃引起了多方關注。本文對高校青年教師在職心理狀態進行了分析，并提出了幫助高校青年教師完善職業生涯規劃的相關建議，希望對相關高校以及工作人員有所啟發。

參考文獻：

[1]郭平，楊越.高校青年教師職業生涯發展現狀與對策研究[J].中國青年研究，2010（7）：111-113.

[2]董瑞婷.反思性教學：高校青年教師專業發展的路徑選擇[J].教育探索，2012（10）：104-106.

[3]李蘭蘭，王建虹.高校青年教師職業生涯發展的特點及激勵[J].中國成人教育，2008（9）：80-81.