高職學生參與我校實踐教學體系建設現狀分析

高敏 謝慧芳

[摘 要] 根據高職高專院校培養應用技能型高端人才的目標，從學生的角度分析了寧夏葡萄酒與防沙治沙職業技術學院實踐教學目前的現狀及已有的問題，探討了高職學生參與學校實踐教學體系建設工作的可行性，為校企“無縫對接”提供新的思路。

[關 鍵 詞] 高職學生；實踐教學；現狀分析；存在問題

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0112-01

高職院校教學的目標是培養學生的應用能力和實踐能力，目的是把學生打造成“高端技能型人才”。而實驗室、實訓基地等實踐教學場所是培養學生實踐技能的重要場所，具有舉足輕重的作用。[1]

現以寧夏葡萄酒與防沙治沙職業技術學院為例，從學生的角度和立場分析我校實踐教學目前的現狀及存在問題，由此探討我校高職學生參與實踐教學體系建設工作的可行性。

此次針對我校159名高職學生發放調查問卷，回收調查問卷152份，有效回收率95.6%。

一、調查結果與分析

通過對學生發放問卷調查，找出我校實踐教學中存在的問題如下：

（一）實踐教學硬件環境滯后

如圖1，通過調查，學生對實踐教學設備和實驗實訓條件滿意度不高。在調研中發現，由于我校處于起步階段，投入實訓設備、實訓基地建設的資金和技術受限，相對落后于行業、企業的生產現狀，在這樣的條件下培養學生受限，會影響到我校高職教育的社會認同度。

（二）實踐教學師資力量薄弱

如圖2，對實踐教學教師的實踐經驗和專業知識進行測評發現，學生認為我校實踐教師實踐經驗相對欠缺。我校實踐教學教師主要由學校各系部的專業課教師兼任，專門從事實踐教學的教師占的比例很小。由于我校規模逐漸擴大，年輕教師占了很大比例，這部分教師大多沒有一線工作經驗，實踐經驗比較欠缺。

（三）實踐教學形式呆板

通過對我院實踐教學實施形式所做的問卷調查，如圖3，在學生看來我校教師在實踐教學實施過程中形式有些呆板。

由于實驗、實訓課教學方式方法相對單一，學生興趣不大。在傳統的實踐教學過程中，主要以理論課為主，實驗課依附于理論課，實踐教學整個環節主要以老師講解為主，教師進行全程演示的不多。單純的理論講解很難提起他們的興趣，致使學生實訓流于形式，達不到能力培養的目的。通過圖4我們可以看出，超過一半的學生認為現行的實踐教學形式不能很好地幫助他們增強實踐技能。

二、結束語

學生參與實踐教學是目前高等職業教育發展的趨勢，也是以學生為本的科學發展觀在高校實踐教學體系建設的具體體現[2]。我校實踐教學體系的建設離不開學生的參與，學生在參與的同時，便于老師了解學生的訴求，同時也極大地增強了學生的實踐技能和就業后的崗位適應能力，真正達到訂單式培養目標。

學生在對學校實踐教學提出要求的同時，也應該從我做起，加強自身修養和社會責任感，積極配合學校完成我校實踐教學體系的建設，成為我校實踐教學體系建設的有力保障。

參考文獻：

[1]周彬，王慧玲.高職學生參與實踐教學場所管理工作模式的探索[J].紡織教育，2013（6）：115-116.

[2]習勤.高職實踐教學模式的構思及實現[J].中國成人教育，2003（5）：59.