環境教育在高中地理教學中的滲透

楊緒敏

[摘 要] 環境教育是環保理念的宣傳方式之一，每個人都應充分意識到環保的重要性，特別是高中生正處在知識積累和世界觀漸漸成熟的階段，對其進行環境教育，使之樹立環保理念并身體力行尤為重要。所以，環境教育要融入高中地理教學中。高中教師不僅要重視在教學中灌輸良好的環境保護思想，更要引導他們在生活中踐行環保理念。

[關 鍵 詞] 可持續發展理念；高中地理；環境教育

[中圖分類號] G632 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0082-02 在當今社會，日益惡化的環境污染及資源緊張的現實，使關注環保、實現全球經濟可持續發展理念已成為很多國家的共識。可以說，從一個新的視角和高度來審視環境保護有助于環保理念的全面推廣，對當今及未來經濟持續發展具有重要意義。樹立環保理念、踐行環保措施是每個公民都應具有的認識。對青春期的高中生而言，環境教育更應該貫穿其中。

一、對照地理教學要求，梳理教學現實問題

現階段我國全民環境保護意識及環境教育亟待加強。高中地理課程與環境保護息息相關，將環境教育滲透到課程中，可以使兩者相互促進。但是，面對環保的新要求，我國的環境教育情況不理想，很多時候難以滿足當今環保形勢的發展要求。反映到高中地理教學中，主要是教師認識不到位，對“地理+環保”的重要性認識不到位，在教學中只是把環境教育停留在課堂的理論教學上，缺少詳盡的教學計劃和靈活的教育方法，這種傳統的教學形式不僅無法激發學生的學習興趣，還使學生難以體會到環保的重要性，更談不上對環保理念的踐行。

二、圍繞教材核心要求，突顯環保發展理念

（一）認真領會知識點展開實踐

關于環境教育的知識點可以說體現在教材中的每個章節，地理與環境是兩個息息相關、密切聯系的概念。因而，環境保護理念與現實生活的聯系很緊密，在此基礎上靈活展開教學，更容易讓學生充分理解并感同身受。

如教材中的《旅游開發中的環境保護》章節，教師可結合目前我國快速發展的旅游經濟，以及近年來在旅游中各地突顯的環境污染問題，引導學生思考如何在調控好旅游經濟的同時，有意識地去關注一些地方在旅游環境開發中對環境資源過度消費的問題，會使其對環保問題有更深的認識。同時，思考如何提高國民環境保護意識，大力倡導關愛環境、文明旅游的風尚。

（二）充分解讀知識點拓展信息

近年來，國內外發生了許多環境污染事件，給當地生態環境造成了嚴重破壞，如，教材中關于環境污染與防治章節內容，可結合2005年11月發生的污染事件展開教學：吉林市中國石油吉化公司雙苯廠苯胺裝置硝化單元發生爆炸事故，造成大量苯類污染物進入松花江水域，引發重大水污染事件，甚至造成哈爾濱全市停止供應自來水，形成了長達100多公里的污染帶流。通過結合這個事件開展教學，會加深學生對知識點的理解，使其對環境污染給人類生活產生的重大影響有了感官的認識，深刻認識到環境保護與實現經濟可持續發展的重要性。

（三）緊密結合知識點開展調研

理論知識來自于實踐，教學中根據知識點，教師可適當讓學生參與社會實踐，并在實際調研中思考和印證教學內容，進而培養學生學會思考，試著解決問題。如，安排調研題目，教師組織學生帶著課題對學校附近化工廠進行調研，問題包括：化工廠生產對周邊環境有哪些影響，周邊樹木為何會干枯死亡，為何附近居民患肺病者比例逐年增多，飛揚的煤粉對人身體有什么影響等。對調研結果進行分析、釋疑、討論及撰寫調研報告，思考造成這些現象的原因、如何杜絕、自己對保護環境能做些什么等。通過這類活動，大大加深學生對教材知識的吸收和應用。

（四）正確解讀知識點關注環保

在完成教材知識點教學的同時，要將環保與現代相關的活動結合起來，做好課堂知識點的延伸，豐富學生的環保知識。如與環境保護相關聯的紀念日、國內國際環保治理相關的活動、學術研討會等形式，如植樹節、世界環保日、世界水日等，讓學生了解紀念日設立的時間及背景、關注研討會的議題及將對社會產生的影響力等，在潛移默化中接受生動的環保教育和可持續發展的理念。

三、豐富環保實踐活動，提升學生環保理念

教師除完成日常當堂教學任務外，可組織學生開展豐富的環保實踐活動，如，布置課外作業，讓環保意識融合踐行到實際生活中，要求學生通過每天做一些與環保相關的行為強化節約意識、環境保護意識。比如，教室內栽種各種綠植，美化凈化環境等；樹立節約意識，養成隨手關閉電腦等電器的習慣；盡可能不用一次性筷子、塑料袋及塑料餐盒等；生活垃圾分類回收等，推動學生環保習慣的養成。

四、豐富優化教學手段，提升課堂教學方法

高中地理是一門與實際生活密切相關的課程，相應對教學方法提出新的要求，即要結合實際展開教學。老師要突破傳統教學方法的局限，可借助多種輔助教學手段增強教學效果。例如可以在教學實踐中，師生互換角色，教學以學生為主，教師為輔。教師在教學中要充分調動學生的主觀能動性，重啟發、重引導，盡可能不要包辦，讓學生在實踐中圍繞教材，結合實踐經驗去發現問題，尋找答案，總結結論。通過這種方式，給予學生充分認知的機會，并去思考和解決問題。這樣可大大提高學生對教材的熟悉及在現實生活中做到靈活運用。

再如，可借助現代豐富的多媒體手段，組織學生觀看環保題材的影視劇，推進學生主動學習，根據學生的心理發展規律，充分調動其主觀能動性及學生在課堂教學中的主體性作用。通過環保作品、環保攝影展畫展等多種形式，豐富學生的環保體驗和感悟，使環境保護人人有責的理念深入人心并身體力行，共建人類美好環境及美好生活，進而從根本上轉變學生原有的被動接受式的學習方式，充分促進學生主導地位的養成，確保學生的主體活動正常有序、高效地進行。

目前，環境保護問題越來越為世界所重視，將環保理念滲透到高中地理教學中，是提升青少年環保意識和行為的有效措施。學校和教師應充分利用好這一平臺，向學生正確傳授環保理念，為全社會環保理念和認識的增強營造良好的氛圍。

參考文獻：

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