化工專業共享型實訓中心師資共享問題研究

薛新巧

[摘 要] 寧夏職業教育實訓基地現代煤化工職業技能公共實訓中心，作為化工專業共享型實訓基地，共享功能逐漸擴大。但隨著共享功能的不斷發揮，師資問題成了制約共享功能發揮的瓶頸。為了緩解師資問題，以基于SWOT原則對共享型化工專業實訓中心的師資在優勢、劣勢、機會和威脅進行分析，提出了共享型化工專業實訓中心師資發展的四大戰略。為提高本地區的實訓教學水平，形成師資共享機制提供有益探索。

[關 鍵 詞] 化工；實訓中心；師資共享

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0058-02

以寧夏寧東、內蒙古鄂爾多斯和陜西榆林為核心的我國能源化工“金三角”地區，從現在乃至下一個世紀，都是我國能源發展格局中唯一可集中開發的國家特大級能源基地。從西部及全國的發展格局看，能源化工“金三角”開發逐漸上升為國家發展戰略，對提升國家能源安全保障水平，促進區域協調、健康、可持續發展，維護少數民族邊疆地區長期穩定繁榮、實現全面建設小康社會等方面都具有十分重要的戰略意義。“十三五”期間，寧東基地將堅持規模化、園區化、集約化、一體化的原則，高水平推進煤制油、煤基烯烴、煤基乙二醇、煤基芳烴等現代煤化工示范項目建設。

由于煤化工產業具有連續化、大型化、復雜化、自動化、技術要求高的特點及高溫、高壓、易燃、易爆等危險性，在生產操作過程中對安全、環保等方面的要求非常高。因此，企業有儲備大量具有扎實的化工生產系統知識、又具有高素質綜合技能型“灰領”人才隊伍的強烈訴求。隨著煤化工行業的持續快速發展，技術技能人才特別是高技能人才的需求進入了持續增長的高峰期。

寧夏職業教育實訓基地現代煤化工職業技能公共實訓中心，位于寧夏工商職業技術學院內。中心總占地面積6000余平方米，包括化工管路拆裝實訓設備、離心泵拆裝實訓設備、換熱器拆裝實訓設備、流體輸送實訓設備、傳熱實訓設備、吸收解析實訓設備、精餾分離實訓設備。可一次性提供實訓工位390個，基本滿足了應用化工技術、煤化工生產技術、化工裝備技術等專業的實訓需求。中心建立之初，就以“資源共享、輻射周邊”為目的，旨在為周邊高校化工專業學生服務。經過兩年多的運轉，在“資源共享、輻射周邊”的功能定位下，進行了積極的探索，取得了明顯的成效。中心建成并投入使用后，隨著影響力的不斷提升，已經吸引了來自寧夏回族自治區內外的高校學生進行實訓。目前，有寧夏大學、寧夏師范學院、寧夏理工學院、中國礦業大學銀川學院、寧夏大學新華學院、內蒙古阿拉善職業技術學院在碩士研究生、本科生、專科學生定期到中心進行實訓。同時為寧夏寶豐能源集團共1918名員工近20個工種進行了培訓及技能等級鑒定。近兩年已為周邊高校學生、企業員工提供了超過30000人次的實訓機會。

在實訓中心共享功能不斷發揮，服務周邊高校與企業的同時，師資問題日益突顯。作為實訓中心管理方的寧夏工商職業技術學院化工系，共有化工工藝專業專職教師14名。除了承擔校內近700名化工專業學生的日常教學任務外，每年還要承擔500名左右外校學生、500名左右企業員工的培訓任務，教師工作壓力非常大。因此，為了緩解師資問題，以基于SWOT原則對共享型化工專業實訓中心的師資在優勢、劣勢、機會和威脅進行分析，提出了共享型化工專業實訓中心師資發展的四大戰略。

一、共享型化工專業實訓中心師資的SWOT分析

（一）優勢（Strengths，簡稱S）

優勢一，化工產業是寧夏寧東、內蒙古鄂爾多斯、陜西榆林為核心的能源“金三角”地區的主打產業。能源“金三角”地區是全國罕見的能源富集區，化石能源儲量達到20102億噸標準煤，占全國的47.2%，同時蘊含豐富的光能、風能資源。國家領導人在寧夏視察時指出：“寧東、鄂爾多斯、榆林現在看是個‘金三角，這塊整體規劃、統籌考慮、有序推進，很可能成為我們國家十分重要的能源化工基地，在國家全局當中有舉足輕重的作用。”截至目前，在“金三角”地區落戶投產的化工企業有神華集團、伊泰集團、慶華集團、中煤集團、寶豐集團等大型央企、民企。涉及煤炭煉焦、煤制甲醇、煤制烯烴、煤液化等上游產業，以及工程塑料與樹脂、合成橡膠、合成纖維和精細化工等下游產業。從產業布局上看，未來十到二十年，化工產業人才需求將會持續增長，必將促進師資隊伍的快速發展。

優勢二，寧夏現代煤化工職業技能公共實訓中心落戶寧夏工商職業技術學院化工系，實訓中心中有60萬噸煤制烯烴、100萬噸煤制油兩條生產線。均是以目前寧東化工基地先進的生產工藝為藍本，將生產設備進行等比例微縮，將DCS控制系統原版復制到校園的。中心的建成有利于師資隊伍向更高水平、更高要求發展。

（二）劣勢（Weaknesses，簡稱W）

劣勢一，寧夏乃至全國絕大多數職業院校的化工專業，技能培訓只停留在單元級操作層次上，教師普遍缺乏對全流程實際裝置的認識及操作技能。由于化工生產必須保證安全、穩定、優化、長周期地運行，在實際生產過程中無法依靠實際生產裝置培訓和提高運行人員的操作技能。因此，大部分職業院校的教師很難有機會接觸到流程級的化工仿真生產校內教學工廠。

劣勢二，校企合作只停留在理論層面，雖然通過在企業建立教師流動中心進行了校企間的溝通協作，但還未真正達到校企間融合融通，未能將師資隊伍的培養有效融入進去。因此，導致化工專業教師接觸真實生產設備的機會少，并且能上手的機會更少，制約了職業院校化工專業教師能力的發展。

（三）機會（Opportunities，簡稱O）

社會、經濟和科技的發展要求高職院校培養高素質的技能型人才。結合中國及寧夏周邊煤化工產業發展特點，按寧夏煤化工產業發展規劃中“建設中國‘煤基烯烴之都及‘煤制油項目”的要求，為行業、企業和社會重點培養現代煤化工主要產業鏈核心的產品生產、管理等崗位所需運行、控制、維護、檢測、安全、環保、質量控制、能耗統計等生產一線的技術技能型人才，而師資水平的重要性不言而喻。在校生實現實習能頂崗、畢業能上崗的職業人才培養目標；針對在崗人員職業能力提升訓練，為企業承擔培訓項目，減少企業二次培訓成本。為寧夏成為產業集群、技術集聚、人才集中的世界煤化工“硅谷”奠定人力資源基礎。

寧東基地化工企業的高速發展，生產一線人才的缺口，為職業院校化工專業人才培養提供了有利時機。神華寧煤集團二期400萬噸煤制油項目、寶豐集團二期800萬噸煤制甲醇項目，有著巨大的人才缺口。同時，寧東基地憑借豐富的水電資源與交通優勢，吸引了國內外大批化工企業落戶，也面臨化工專業的人才缺口。因此，師資力量的增強以及各院校間師資的優勢互補，必將是今后的發展大趨勢。

（四）威脅（Threats，簡稱T）

化工專業發展主要存在兩類威脅，一是化工企業生產涉及高溫、高壓、有毒、有害，屬高危行業，雖然化工企業的生產自動化程度已經得到了質的提升，化工企業生產過程中，很少需要一線工人在生產區長期停留。二是社會輿論對個別化工企業發生的生產事故有偏見，一旦出現人員傷亡的事故，輿論導向對社會的影響導致學化工、從事化工的高等人才儲備不足。

二、共享型化工專業實訓中心師資的發展戰略

（一）提升實訓中心現有師資水平

以無機、有機、生物化工企業人才需求為培養目標，定位企業一線操作工，將化工單元操作、企業工況下的生產運行、應急事故處理操作作為專業技能訓練的重點，為能源“金三角”地區化工產業不斷輸送高技能人才為目標，不斷提升實訓中心現有師資水平。教師利用假期到企業掛職鍛煉，參加各類專業技能培訓，與企業技術人員不定期舉行專題研討等形式，提高教師專業水準。通過實訓中心先進的實訓設備，不斷提升教師的專業技能教學能力，從而為實訓中心提供了良好的師資保障。

（二）向周邊兄弟院校輻射，逐步形成師資共享機制

實訓中心服務于兄弟院校學生培訓的同時，聘請兄弟院校教師作為培訓教師參與整個培訓工作中，一方面緩解了實訓中心師資緊張的矛盾，另一方面加強了兄弟院校間教師的專業技能交流，并為師資共享機制的形成提供了有益的探索。

（三）加強校企深度融合，吸引企業專家到實訓中心兼職授課

通過開展常態化的校企合作，使校企雙方深度融合，以教師、企業專家雙向交流的方式，為實訓中心師資提供有效保障。通過聘請企業專家到實訓中心做兼職教師，有效地促進了仿真教學工廠實踐性教學水平的提升，也帶動了實訓中心師資水平的提高。

參考文獻：

[1]李沖越.中高職教育貫通背景下師資共享的問題與對策[J].職教論壇，2016（35）.

[2]金華仁.師資共享視角下高職教育園區教師發展中心建設[J].教育與職業，2016（10）.

[3]馬軍.常州科教城師資共享治理模式研究：基于網絡化治理[J].佳木斯職業學院學報，2015（12）.

[4]肖紅梅.京津冀教育協同發展背景下高職院校師資共享機制探討[J].北京勞動保障職業學院學報，2016（3）.

[5]陳劍峰.我國高校師資共享機制研究[J].現代企業教育，2013（6）.

[6]羅彥詳.共享實驗實訓基地背景下的師資共享研究[J].職業教育研究，2012（7）.

[7]金華仁.常州科教城師資共享的內容創新研究[J].常州信息職業技術學院學報，2016（5）.