高職院?！艾F代學徒制”人才培養模式探析

雷明化

[摘 要] “現代學徒制”作為一種培育人才的模式在選拔人才方面具有特定的優勢，在解決就業和職業教育問題方面具有積極作用。我國高職院校在培育“現代學徒制”人才時不僅需做好制度建設工作，也需完善課程體系方面的設計。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；高職院校；人才培養；全程職業化

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0052-02

一、引言

隨著我國教育改革體制的不斷完善，我國“現代學徒制”的政策制定從探索到出臺歷程較長，并且“現代學徒制”的理論研究和實踐研究已經成為我國高職院校研究的重點內容?！艾F代學徒制”的提出和落實已成為人才培養模式的重大改革方向，該項制度的落地完善不僅創新了人才培養模式，而且解決了現階段技術人員不足的問題，帶動高職教育水平與我國社會主義經濟發展水平相適應?！艾F代學徒制”的落實也被政府和教育學家認為是校企聯合辦學的新嘗試。

二、“現代學徒制”人才培養模式概念

“學徒制”是在工作中以師傅傳授知識和技能為主要形式的技能傳授方式，也就是現代意義上的“手把手”教學。但是，“現代學徒制”和傳統“學徒制”相比，“現代學徒制”是高校職業教育和培育二者結合的產物，和傳統學徒制相比，“現代學徒制”有了政策保障和法律支撐，并具備特殊的培養方式。

我國在2011年首次提出“現代學徒制”，并且認為“現代學徒制”是以培養理論知識和專業實踐技能為主的人才培養目標，是我國高職院校和企業在政府的引領下二者強強聯合的過程，在具體實踐教育環節，主要由“師傅手把手帶徒弟”的模式培養人才。“現代學徒制”的培養和傳統學徒制最大的區別之處在于，“現代學徒制”更注重實踐環節，改變了以往理論和實踐技能相脫節的情況，改變了傳統學徒制教學場景和工作場景相割裂的情況，“現代學徒制”是對傳統學徒制的重大變革。

三、“現代學徒制”人才培養模式的創新點

（一）企業和學校二者合作關系明顯

“現代學徒制”的設置是以企業用人需求為標準的，這也是校企展開合作的重要基礎，現代學徒制人才培養是構建全程職業化培養的一條主線，深化全程職業化培養深度，突破現有的校企合作瓶頸，激發企業辦學的積極性，真正建立雙元育人。學校與企業簽署校企聯合培養協議，建立校企雙元育人的培養機制，形成三個主體，即職業院校教師、企業師傅、在校學生三個主體共同參與。實現四個融合，即教室與崗位、教師與師傅、考試與考核、學歷與證書的融合。做好五個落實，落實工齡計算、學徒工資、社保費用、獎學金（創業）基金、實訓安全保險。構建六個共同，校企共同制訂人才培養方案，共同開發理論課與崗位技能課教材，共同組織理論課與崗位技能課教學，共同制訂學生評價與考核標準，共同做好雙師（教師與師傅）教學與管理，共同做好學生實訓與就業工作。與此同時，“現代學徒制”最大的亮點體現在學生半工半讀，并且考核方式是以工學的方式考核的，全方位實現對學生的培養?！艾F代學徒制”既提升了學生的專業素養，也保證了學生實踐技能的訓練，是實現校企聯合發展的重要途徑。

（二）校園和企業共同制定人才培養計劃，更符合實踐需求

“現代學徒制”人才培養計劃的實施，學校即成為“教書育人”的主體，同時學校也可利用企業的專業優勢或者專業設備解決自身設備欠缺的問題，有助于改善師資力量矛盾的現狀，又可解決學生就業問題?！艾F代學徒制”的培養模式有助于調動學校和企業的積極性。學生和培育企業將會簽訂一份協議，同時企業將指派一名有經驗的師父培養學生實踐技能，其中這份學生培養方案由學校和企業共同協商完成，最大限度保證“專業性”和“理論性”的相互融合。

（三）“現代學徒制”有助于學生增加收入，幫助其減輕生活負擔

“現代學徒制”的實施，可幫助學生獲得一定的報酬，并且依據學習企業性質的不同，獲得的勞動報酬也是不等的，但是無論資金多少，對學生而言都是一筆額外的收入，“現代學徒制”的培養模式不僅可幫助學生掌握技能，還可減輕生活壓力，進而減輕家長負擔，這也是“現代學徒制”最吸引人的優點。

（四）“現代學徒制”充分體現了培養人才以就業為導向的原則

按照上文介紹，“現代學徒制”實施的課程體系是雙方協商敲定的課程，同時學生學習和實踐崗位相結合，“現代學徒制”更加注重實踐技能，保證學生在正式參加工作之前得到良好的鍛煉，幫助其掌握職業學習技能，實現學生“快速上崗”的目標。學校和企業按照學生—學徒—實習員工—正式員工的途徑培養專業人才。學生在學習期間，企業有較長的時間對其進行觀察培訓，幫助篩選出合適的學生，真正達到保證員工專業職能的目標。“現代學徒制”對學生而言，多數的學徒在畢業之后就可留在企業，學生的就業前景比較廣闊，因此“現代學徒制”具備一定的現實意義。

四、構建高職院?！艾F代學徒制”人才培養模式的建議

（一）推行模塊教學，優化課程結構

在“現代學徒制”的開展過程中，學生的身份始終處于學生和學徒之間，學習場景也是以企業為主，因此僅僅具備校企雙方共同培養機制的體系是遠遠不足的，還需推行模塊教學，優化學生課程結構。就目前高職院校而言，高職院校專業課程的設置和教學內容存在一定的脫節，部分教師在教學課程設計環節依舊存在機械化的理論講述現象，缺乏實踐環境，導致后續的崗位工作無法切實融入相關課程中。與此同時，學校倘若簡單按照工作崗位的需要設置課程內容，照搬工作內容進行教學，這種做法過分強調了“職業性”，忽視了學生“素質性”的培養，這種簡單的課程設置無法達到高等人才培養的目標。因此，“現代學徒制”必須要實現高等人才和專業素質二者的結合，充分體現專業性和職業性。因此學校必須對專業設置進行調研，按照“現代學徒制”的要求，校企雙方聯合制訂培養方案，注重構建課程體系，以培養學員專業性為基礎，注重“現代學徒制”人才培養各個環節的實踐性和邏輯性。同時，企業可推行“1+1”拍檔制模塊教學，從企業引進優秀師資與學院教師一起組成教學團隊。根據各個專業的要求設置相應的課程，例如，以酒店專業為例，企業可依據酒店專業主要職業崗位的任職要求和工作任務，按酒店各主要營業部門的工作過程優化課程結構，將部分課程按照工作崗位進行模塊劃分，即企業教師和院校教師共同講授一門課程。此種方式可以使學生接觸到不同教師的思維方式，也使教師更加專業化、系統化，同時促進專業教師共同備課與交流，集中校企師資的優勢，完善課程體系，提升崗位標準與職責，將行業標準與課程改革不斷融合。

（二）學校應科學設置專業，加強校企合作

（1）學?？山Y合自身專業特點，科學選擇課程，以此作為切入點加強校企合作，學校設置專業課程只有以本地實際情況為主才可保證實訓環節的真實有效。在確定“現代學徒制”的培養模式后，必須對設置的專業進行理性分析，進而保證人才培養計劃的真實有效。（2）學校需做好和“現代學徒制”相匹配的教學計劃，設置一整套與之適應的教學制度。例如，高職院校在設置專業課程時應該以制造業類、酒店服務行業等服務行業為主，提高學校專業設置的科學性。（3）深化校企合作，完善實踐育人。學?？沙浞忠揽啃袠I的辦學優勢，和本校專業相對的企業展開合作。例如，學校設置酒店管理專業后，可充分利用行業辦學優勢，先后與各大著名酒店達成合作關系，例如，洲際酒店集團、喜達屋酒店集團、JW萬豪酒店集團等。滿足學生課程實踐、專業實訓、頂崗實習及就業需要，同時也為教師到企業掛職鍛煉、開展社會服務搭建了便利的平臺。通過“新生參觀酒店”認知教育、“見習周”活動、“萬豪里程”項目、“企業進校園”活動，密切企業與學生之間的情感，提高學生的人際溝通能力，增強了學生的職業認同感。增設現代學徒制試點班級，從招生、教學、崗位認知、交叉培訓、跟崗實習、教學實習、輪崗實習等進行深入研究。

（三）強化政府在“現代學徒制”人才培養中的責任

借鑒國外“現代學徒制”的發展歷程，政府在推進校企合作中扮演著重要角色，幫助企業和學校制定了一系列的政策支持。因此，我國可借鑒國外“現代學徒制”的經驗，政府可對其加大資金支持力度，積極為學校尋找與之匹配的企業，為學校設置課程提供專項資金。同時，政府在實施“現代學徒制”培養計劃時，應尋求到校企雙方的平衡點，促使企業意識到“現代學徒制”可幫助企業減少經營成本，實現校企雙方各有所長，共同負責專業人才的培養工作。

五、結束語

我國高職院校工學融合的模式已經初具成果，在校企合作方面也得到了進一步加強，但是學校在合作中往往存在“一頭熱”的現象，因此學生在實習過程中，往往存在被放置不管的現象，導致校企合作流于形式，違背了我國推行的“現代學徒制”的最終理念。因此在推行“現代學徒制”時，政府需做好校企合作的溝通工作，同時，學校應推行模塊化教學，優化課程結構，注重專業學科的設置，加強校企合作關系。

參考文獻：

[1]唐淳杰.高職院?，F代學徒制人才培養模式探析[J].柳州職業技術學院學報，2017，17（5）：39-42.

[2]郭艷華.高職院校旅游管理專業現代學徒制人才培養模式探析[J].現代商貿工業，2015，36（24）：89-90.

[3]李雪，王海帆.高職院?，F代學徒制人才培養模式探析[J].廣東化工，2014，41（15）：290-291.

[4]謝俊華.高職院?，F代學徒制人才培養模式探討[J].職教論壇，2013（16）：24-26.