高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策分析

胡蓉

[摘 要] 通過對(duì)河北省幾所高職院校的樣本調(diào)查，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，明晰河北省高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；調(diào)查

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0036-02

一、研究緣起

2010年5月，教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，正式將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”定義為“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式”。

然而不可忽視的現(xiàn)狀是，我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展時(shí)間較短，學(xué)科的地位、重視程度、社會(huì)環(huán)境支持力度等成為制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的影響因素。本文通過實(shí)證研究，以河北省幾所高職院校的學(xué)生為樣本，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，研究河北省高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。

二、研究設(shè)計(jì)情況

（一）問卷設(shè)計(jì)和調(diào)研方法

本報(bào)告所采取的問卷調(diào)查是以網(wǎng)上問卷為主要形式，對(duì)河北省4所高職院校的在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，該4所高職院校涵蓋了國(guó)家級(jí)示范院校、河北省重點(diǎn)建設(shè)示范院校、一般院校、民辦院校等幾種不同層級(jí)，因此，在樣本的選取上較為全面與合理。此次網(wǎng)上發(fā)布的調(diào)查問卷共分為2個(gè)部分，第1部分涵蓋了就讀院校、性別、專業(yè)、年級(jí)等學(xué)生個(gè)人基本信息。第2部分為抽樣的4所河北省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查，具體包括四個(gè)方面的內(nèi)容：（1）在校高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)；（2）在校高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的看法；（3）在校高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備及創(chuàng)業(yè)選擇的認(rèn)識(shí)；（4）在校高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中存在的障礙和需要，也就是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的需求。最后通過兩道主觀題，了解在校高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的建議。

（二）問卷施測(cè)情況

本調(diào)查采取隨機(jī)的方法，選取了國(guó)家級(jí)示范院校、一般院校、省級(jí)示范重點(diǎn)建設(shè)院校、民辦院校等四所高職院校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，所選樣本的學(xué)校類別和專業(yè)教育全面，涵蓋理工、醫(yī)學(xué)、經(jīng)管等三類專業(yè)，調(diào)查的樣本結(jié)果比較合理。此次調(diào)查共有1068名學(xué)生參與，收回有效問卷共有1063份。

三、研究結(jié)果與分析

（一）對(duì)”創(chuàng)業(yè)”的理解

在“您認(rèn)為什么是創(chuàng)業(yè)”的問題回答中，如圖1所示，有17.7%的學(xué)生認(rèn)為是一家企業(yè)的創(chuàng)辦，還有12.83%的學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理解為前沿科技項(xiàng)目的開發(fā)，另有13.38%的學(xué)生選擇了“其他”。有超過一半（56.09%）的學(xué)生可以理智地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)一份個(gè)人的事業(yè)。

由此不難看出，多數(shù)學(xué)生把創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)造盈利的經(jīng)濟(jì)層面作為對(duì)創(chuàng)業(yè)的定義，而在職業(yè)生涯規(guī)劃中忽視了最重要的個(gè)人愛好與價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

此外，圖2在被問及對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度時(shí)，有84.45%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)給予了認(rèn)同，表示很想創(chuàng)業(yè)，有15.55%的學(xué)生明確了不想創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。

可以看出，高職院校在校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解是多元化的，對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度也持開放與肯定的態(tài)度，這就為創(chuàng)業(yè)教育的開展奠定了理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和主體基礎(chǔ)。

（二）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

96.82%的學(xué)生對(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持認(rèn)同態(tài)度，這說明，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是國(guó)家層面的宏觀發(fā)展需要，也是廣大在校學(xué)生的個(gè)體需要。當(dāng)我國(guó)從重學(xué)歷輕能力轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晜€(gè)人能力時(shí)，學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)也逐漸成為立足之本，當(dāng)學(xué)生不再將體制內(nèi)作為首選就業(yè)目標(biāo)時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展也就顯得愈發(fā)重要。

在“哪個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)”的問題選擇中，選擇和自己興趣有關(guān)的學(xué)生接近半數(shù)，達(dá)到了47.75%；還有19.47%的學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)考慮所學(xué)的專業(yè)；17.57%的學(xué)生則把準(zhǔn)入門檻低、前期投入少的行業(yè)作為首選，只有15.21%的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)把熱門行業(yè)領(lǐng)域作為首選，這反映出“95”后的大學(xué)生關(guān)注自我的特點(diǎn)，將個(gè)人興趣放在了第一位，也符合職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)發(fā)展要求，因此要引導(dǎo)學(xué)生積極將興趣與專業(yè)課結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。

對(duì)“是否了解國(guó)家對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策”的回答，絕大多數(shù)學(xué)生都是選擇了一般和不熟悉，只有2.25%的學(xué)生選擇了“熟悉”。在這種情況下，開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要以膾炙人口的方式將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策教授給學(xué)生，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中能夠?yàn)樽约籂?zhēng)取到等多的權(quán)益。

（三）創(chuàng)業(yè)中存在的障礙

通過表2的分析可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困難排在前三名的分別是：經(jīng)驗(yàn)不足（缺乏社會(huì)關(guān)系）、資金短缺、風(fēng)險(xiǎn)承受能力不足等。而有56.27%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)不足（缺乏社會(huì)關(guān)系）是目前創(chuàng)業(yè)面臨的最大困境。

四、河北省高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

在此次問卷調(diào)查中，分別從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展、觀念等方面詳細(xì)掌握了一手資料，了解到了河北省高職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中存在的不足。

（一）重視程度不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由學(xué)歷認(rèn)可到能力認(rèn)可的重要突破點(diǎn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面都發(fā)揮了重要作用。然而，從此次的調(diào)查結(jié)果來看，河北省許多高職院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科研和教學(xué)等工作都劃撥到學(xué)院的招生就業(yè)指導(dǎo)中心全權(quán)負(fù)責(zé)，任課老師也由招生就業(yè)指導(dǎo)中心的老師或者各系負(fù)責(zé)就業(yè)的輔導(dǎo)員擔(dān)任。由此可見，不論是課程體系設(shè)置還是師資，都沒有得到足夠的重視。

（二）社會(huì)環(huán)境支持不足

在此次的問卷調(diào)查過程中，學(xué)生普遍反映對(duì)創(chuàng)業(yè)過程感到迷惘，參加創(chuàng)業(yè)比賽的還是少數(shù)學(xué)生，創(chuàng)業(yè)路演等實(shí)踐比賽沒有能夠惠及到大多數(shù)學(xué)生，沒能夠大眾化、普及化極大地制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果，也沒有在最大范圍內(nèi)調(diào)動(dòng)起更廣大學(xué)生的熱情。對(duì)此，要在宣傳力度、方式、地點(diǎn)方面多以學(xué)生喜聞樂見的形式出現(xiàn)，讓創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能在絕大多數(shù)學(xué)生中間生根開花，形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）教育的地位不明晰

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)是“普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，這是根據(jù)國(guó)家發(fā)展需要和學(xué)生個(gè)體需要而制定的，所調(diào)查的高職院校也將這個(gè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的根本目標(biāo)，然而，由于與專業(yè)課教育聯(lián)系不緊密，很多課程單純地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育或者就業(yè)指導(dǎo)混同，這些做法極大地阻礙了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂效果。因此，轉(zhuǎn)變觀念，明晰課程地位，以科學(xué)的思想指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，避免盲目性的一哄而上是當(dāng)務(wù)之急。

五、針對(duì)河北省高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的思考與對(duì)策

近幾年來，河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，獲得了跨越式的發(fā)展，但也必須面對(duì)的是現(xiàn)已存在的問題。

（一）觀念層面

重視程度不夠、缺乏社會(huì)環(huán)境支持、教育地位不明晰等，很大程度上都是在觀念層面上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不充分。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念方面走向了兩個(gè)極端，一個(gè)極端是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不充分，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育片面化，認(rèn)為這門課就是教學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，為了開設(shè)而開設(shè)，將課程狹義成了職業(yè)教育；另一個(gè)則表現(xiàn)為認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)意識(shí)，在教育教學(xué)過程中，缺乏實(shí)踐這一重要環(huán)節(jié)，最終將其泛化為了通識(shí)教育。

（二）支持層面

通過調(diào)查可以看出，56.7%的學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)不足看作是創(chuàng)業(yè)過程中最大的障礙，通過對(duì)河北省四所高職院校的調(diào)查，需要做好以下三個(gè)方面：（1）認(rèn)識(shí)到完善的政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響。從拓寬創(chuàng)業(yè)選擇、加強(qiáng)資金扶持和引導(dǎo)社會(huì)輿論等方面，統(tǒng)整完善政策體系，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)建積極的環(huán)境。（2）加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生依托專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)校積極與企業(yè)合作，將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。（3）完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。不僅要“扶上馬”，更要“送一程”，在企業(yè)創(chuàng)立前和創(chuàng)立初期都能夠給予更完善的服務(wù)與指導(dǎo)，為其快速走上正軌提供幫助。

（三）評(píng)價(jià)層面

目前對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的效果評(píng)價(jià)主要以“創(chuàng)業(yè)率”為主，然而，和其他學(xué)科可以通過試卷來評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果不同的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要特征是實(shí)踐性，因此，在評(píng)價(jià)方面，僅單純地以“創(chuàng)業(yè)率”作為評(píng)價(jià)指標(biāo)是有失公允的。開設(shè)這門課程的主要意義在于讓接受了大學(xué)階段教育的大學(xué)生，在畢業(yè)后能夠有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，為職業(yè)發(fā)展提供了多種可能性。評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容不再以“創(chuàng)業(yè)率”和創(chuàng)辦企業(yè)情況為主，從考慮短期經(jīng)濟(jì)效益轉(zhuǎn)變?yōu)榭紤]學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的發(fā)展。

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