淺析廣譜視角下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)發(fā)展機制

劉翱翔

[摘 要] 通過對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀、成績和問題等的重新梳理和研究，從廣譜視角全新認知、研究和探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，并借助生態(tài)系統(tǒng)組織與管理理論，探索出一條能夠?qū)Ω呗氃盒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供有效策略的發(fā)展路徑。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育生態(tài)

[中圖分類號] G717 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0024-02

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高職院校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。近年來，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等職業(yè)教育質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。

多數(shù)高職院校目前亟須理順創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作的機制。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理方面，不少高職院校管理機制混亂。有的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作由科研處管理，而有的高職院校，該項工作則由教務(wù)處管理，還有高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作由學(xué)生處或校團委管理等。多頭管理，機制不暢，看似多方協(xié)作管理，其實是管而不管，各管理方的工作如蜻蜓點水，不能深入下去。

經(jīng)過十多年的不斷推動，我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)受到各級教育主管部門、高等學(xué)校和大學(xué)生的重視，各類創(chuàng)業(yè)大賽、技能訓(xùn)練項目、教學(xué)質(zhì)量工程等層出不窮。但與經(jīng)濟社會的要求相比，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然滿足不了實際需求。探索和實施符合我國高等職業(yè)教育特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)發(fā)展體系，既有重要的理論價值，又是迫切的現(xiàn)實需要。

一、廣譜視角下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制研究的內(nèi)容和目標(biāo)

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》文件提出“堅持協(xié)同推進，匯聚培養(yǎng)合力。把完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的支撐點，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管、開放合作、全員參與，形成全社會關(guān)心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境。”

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入發(fā)展，需要借鑒“企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)組織與管理思維”，構(gòu)建出以高職院校為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)發(fā)展機制，既能進一步深化高職院校校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合，又能將企業(yè)、政府和學(xué)校的各自優(yōu)勢資源融合于一個廣譜視角下的生態(tài)體系內(nèi)。廣譜視角下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)發(fā)展建設(shè)與實踐，離不開兩個關(guān)鍵問題，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行機制問題，另一個是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行機制基本準(zhǔn)則，即公共產(chǎn)品屬性和商業(yè)盈利屬性。

1.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)運行機制，使高職院校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合于一體。各高職院校通常將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寄希望于創(chuàng)業(yè)園，那么高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)的建立，首先應(yīng)將被賦予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職能的創(chuàng)業(yè)園與高職院校本身有效融合，創(chuàng)業(yè)園不再單獨作為一個高職院校部門或下屬機構(gòu)而存在，而是形成“高職院校即創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)園即高職院?！钡囊惑w化結(jié)構(gòu)。

其次，高職院校在建設(shè)院校即創(chuàng)業(yè)園內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)時，應(yīng)與企業(yè)、政府積極構(gòu)建以高職院校為核心，企業(yè)、行業(yè)和政府為衛(wèi)星的外部生態(tài)系統(tǒng)。核心—衛(wèi)星策略模式的外部生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建，離不開高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行機制的基本準(zhǔn)則，即兩個核心屬性實現(xiàn)。

2.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)發(fā)展運行機制兩個基本準(zhǔn)則的有效融合。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的公共產(chǎn)品屬性，能夠持續(xù)不斷地為企業(yè)、行業(yè)和政府提供高素質(zhì)、高技能人才；其商業(yè)盈利屬性，能夠持續(xù)不斷為高職院校、企業(yè)、行業(yè)和政府提供融合、發(fā)展動力。因此，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)構(gòu)建與實踐，都應(yīng)該圍繞這兩個運行機制兩個基本準(zhǔn)則，不能單獨依靠一個屬性，必須將兩個屬性融合為一體。

二、廣譜視角下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)發(fā)展體系研究解決的問題

在深入分析和調(diào)研高職院校、企業(yè)和政府等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各主體的基礎(chǔ)上，研究并實施雙融合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)發(fā)展體系，組建一支由院校領(lǐng)導(dǎo)和專家、企業(yè)高管、政府官員、行業(yè)協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)等參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育委員會；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育委員會為依托，深入調(diào)研和征求學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)和政府的意見和建議，構(gòu)建雙融合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)發(fā)展機制；并以運行機制基本準(zhǔn)則為中心，建立雙融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)運行機制和制度保障；以高職院校眾創(chuàng)空間建設(shè)為依托，承接政府的創(chuàng)業(yè)園項目，實踐雙融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中完善雙融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，并不斷完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制和制度等。在實施中，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)的運行機制和制度，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的公共產(chǎn)品屬性和商業(yè)盈利屬性能夠充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)發(fā)展機制實施以企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)組織與管理理論為基礎(chǔ)，針對所研究的內(nèi)容，遵循定性分析與定量分析相結(jié)合的原則，借鑒國內(nèi)外的相關(guān)經(jīng)驗，同時結(jié)合我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的實際情況，多層面、多方位對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題進行深入研究和實踐，并在研究和實踐過程中解決以下問題：（1）解決高職院校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體（創(chuàng)業(yè)園或雙創(chuàng)空間等）有效融合問題，建立“高職院校即創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)園即高職院?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)的內(nèi)系統(tǒng)；（2）解決高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)、行業(yè)和政府外部有效融合問題；建立起以高職院校為核心，企業(yè)和政府為衛(wèi)星的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外系統(tǒng)；（3）解決高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)外系統(tǒng)有效融合為一個有機的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行機制的問題；（4）解決高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行機制兩個基本準(zhǔn)則在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實現(xiàn)問題，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)良好持續(xù)地發(fā)展。

三、廣譜視角下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)發(fā)展體系的預(yù)期成果

高職院校依托人才培養(yǎng)優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，建立以其為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)發(fā)展體系，符合《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的精神和要求，能夠有效整合和發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、政府三方資源優(yōu)勢，為提高高等職業(yè)教育對穩(wěn)增長、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生貢獻重要的人才智力支撐。