人的價值理論與優(yōu)秀大學生心理問題應對策略

劉海英

[摘 要] 優(yōu)秀大學生是高等教育中的特殊群體，他們除在學習能力等方面具有優(yōu)勢外，也面臨緊張焦慮、心理調(diào)適能力差等心理問題，是心理問題的高發(fā)群體之一。優(yōu)秀大學生面臨的心理問題形成原因更為復雜，影響更為嚴重，需要引起家庭、學校、社會的高度重視。為預防和消除優(yōu)秀大學生的心理問題，利用馬克思主義關于人的價值理論來指導優(yōu)秀大學生客觀對待與評價周圍事物，調(diào)適其思維方式及實際行動，預防相關心理疾病，應對已出現(xiàn)的心理問題，幫助優(yōu)秀大學生健康發(fā)展。

[關 鍵 詞] 優(yōu)秀大學生；心理問題；人的價值理論；應對策略

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0026-02

在人們的認知中，優(yōu)秀大學生有著積極向上、成績優(yōu)異、踏實認真、能力突出等特點，人們往往只看到他們的優(yōu)點和成績，卻忽視了他們身上所存在的心理問題。當前，許多高校通過開展豐富多彩的心理健康教育活動、開設專門心理輔導與咨詢機構(gòu)、心理問題預警和干預機制等方法來幫助解決大學生心理問題，均取得一定效果。

利用馬克思主義關于人的價值觀理論來分析、探討優(yōu)秀大學生的心理問題，尋求相應的解決措施，對優(yōu)秀大學生身心健康發(fā)展有著重要意義。優(yōu)秀大學生應當深刻理解馬克思主義關于人的價值理論的內(nèi)涵，在形成正確價值觀的前提下，積極投身社會實踐，并把個人價值與社會價值相結(jié)合，提升自我，服務社會，真正成為身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、優(yōu)秀大學生可能存在的心理問題及表現(xiàn)

（一）驕傲自大，以自我為中心

大部分優(yōu)秀大學生由于才學過人、成績優(yōu)異，長期受到來自老師、家長的表揚，容易逐漸形成一種優(yōu)于常人的驕傲感，其中少數(shù)人甚至自信過度發(fā)展成自負，認為自己高人一等，形成一種虛榮心理，認為贊譽是理所應當?shù)模艿脚u時易產(chǎn)生抵觸心理，排斥他人的否定、建議，獨斷專行，我行我素，并在潛意識里以自我為標桿，強迫他人信服自己的觀點和思路。長此以往，少數(shù)優(yōu)秀大學生易忽視自身短板，裹足不前。

（二）緊張焦慮，缺乏抗壓能力

部分優(yōu)秀大學生在考慮事情時，容易產(chǎn)生心理波動，顯得猶豫不決。這是由于他們有一種爭強好勝的心態(tài)，總想面面俱到，萬無一失，時刻計算要做的事情是否能為自己的成就加碼，為自己增值。在同學問到學習方法時，會害怕別人超過自己，有所保留；在遇到考試失利時，變得緊張異常，輕者信心受挫，重者會引發(fā)相關的生理不適，如頭昏、疲憊、失眠等癥狀。而其抗壓能力也不容樂觀。有調(diào)查顯示，45%的優(yōu)秀大學生在面對壓力時不能適當?shù)刈龀鲎晕艺{(diào)節(jié)，22%的優(yōu)秀大學生采取消極的方式排解和釋放壓力。

（三）不善交際，在意他人評價

大部分優(yōu)秀學生總是自覺不自覺地想給人留下好印象，非常注重自身的言行舉止，反復考慮如何做才能把自己最好的一面展示出來，因而在人際交往中謹小慎微，易給他人帶去不自然的感覺。但同時，他們又很在意他人對自我的評價，害怕事情做得不夠好受到他人指點，擔心表現(xiàn)不佳老師從此不再關注自己。如這部分優(yōu)秀大學生不能擺脫這種病態(tài)心理，將會嚴重影響自己的正常思考方式與活動交往能力，最終損害身心健康。

（四）苛求完美，易關注消極面

苛求完美是大部分優(yōu)秀大學生的一個核心特征，也可能存在不同程度的完美主義傾向，認為每一方面都要比周圍同學做得更好。適度地追求完美能引人積極，催人前進，然而以完美衡量一切，會導致自身缺乏滿足感，受挫失去信心。少數(shù)優(yōu)秀大學生把這種完美思想強加給周圍的人和事物，認為身邊的人能力不強，素質(zhì)不高，環(huán)境設施落后，求全責備，形成一種偏執(zhí)的強迫心態(tài)。與此同時，自己也產(chǎn)生不滿情緒，容易關注自身的消極面。忽視長處，放大短處，怨天尤人，易導致心理失衡，阻礙自身進一步發(fā)展。

二、優(yōu)秀大學生心理問題成因的分析

（一）個人因素

首先，剛從高中“填鴨式”教育過渡到大學這樣一個小社會，學習方式和生活模式的驟然轉(zhuǎn)變，帶給這些優(yōu)秀學生前所未有的沖擊，引發(fā)他們出現(xiàn)心理失調(diào)癥狀。其次，高校學業(yè)優(yōu)秀學生心理發(fā)育尚未成熟，對許多事物的評判缺乏理性，認識膚淺。對與自身價值體系、觀點信念相違背的事物，往往會產(chǎn)生抵觸，情緒起伏大。最后，每個學生成長的過程直接影響著他們進入大學以后所持有的世界觀、人生觀、價值觀，他們產(chǎn)生的心理問題是對自身成長經(jīng)歷的反映。

（二）家庭因素

家庭環(huán)境是學生個性形成的發(fā)源地，而從中衍生的家庭教育也是塑造優(yōu)秀大學生性格的關鍵一環(huán)。在一些家庭中，父母受傳統(tǒng)觀念的影響，要求孩子必須把學習放在首位，給他們灌輸一種唯分數(shù)論思想。如果孩子成績優(yōu)異，家長極易產(chǎn)生溺愛行為，簡單地以物質(zhì)回報作為獎勵，而忽視了孩子身上的性格缺陷，不良習慣，放松了對他們的管理要求。也有些家長認為孩子應該全面發(fā)展，硬性剝奪他們的娛樂時間，代之以各種課外輔導與特長培訓，疏于對孩子的心理關懷。此外，在單親、離異、貧困家庭成長的優(yōu)秀學生形成不健康心理的幾率更大，更易產(chǎn)生心理疾病。

（三）學校因素

我國長期以來實施的應試教育過分注重分數(shù)與升學率，相當一部分學校只重視學生的學業(yè)成績，而忽視學生綜合素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)。采取一些失當?shù)慕逃椒ǎ虒W措施，如分重點班、排名次等，使學生長時間處于高壓狀態(tài)，也營造出一種“只要學習好，就能受人尊敬”的假象，而他們到大學后發(fā)現(xiàn)每個領域都有強于自己的人才，難免出現(xiàn)心理反差。另一方面，老師通常對優(yōu)秀學生放寬要求，從輕處罰，可能扭曲他們的思想認識，導致他們對批評無法坦然接受，抗打擊能力低下。

（四）社會因素

隨著當前市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會越來越強調(diào)“全面人才”的重要性，不少企業(yè)對文憑有著硬性要求，對重點名校畢業(yè)學生格外青睞。種種因素引發(fā)優(yōu)秀大學生對就業(yè)的擔憂，對未來的焦慮，從而成為他們心理疾病的催化劑。同時，社會盛行“成功導向”及媒體的不恰當宣傳，使許多大學生滋生一種成功至上的理念。不少優(yōu)秀大學生臨近畢業(yè)時會根據(jù)人才市場需要來對照自己，對自身要求也相應提高。這時，是他們產(chǎn)生心理負擔的高峰期。

三、優(yōu)秀大學生心理問題應對策略——以馬克思主義關于人的價值理論為指導

優(yōu)秀大學生產(chǎn)生的心理問題從根本上來看，還是由于自身的價值觀不當而引起的。價值觀是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法，直接影響著人們的思維方式及實際行動。因而優(yōu)秀大學生需樹立正確的價值觀，以馬克思主義關于人的價值理論來引導自身，實現(xiàn)自我價值理想。

首先，馬克思主義關于人的價值理論指出，社會價值是指個人通過自己的實踐活動為滿足社會或他人物質(zhì)的、精神的需要所作出的貢獻和承擔的責任，簡單地說就是個人對社會貢獻的大小。人的自我價值是指在社會生活和社會活動中，社會對個人滿足程度的高低。而優(yōu)秀大學生在目標取向、選擇、評價上更側(cè)重于后者，帶有濃厚的功利色彩。正確的做法是反對只講權(quán)利不講義務、只講索取不講奉獻、只講享受不講創(chuàng)造。在實現(xiàn)自我價值的基礎上，去拓展自身所能創(chuàng)造的社會價值。比如，從班級到系、院，優(yōu)秀大學生都可以貢獻出自己的一份力，協(xié)助老師處理班級事務，幫助有困難的同學，志愿獻愛心，義務支教等。滿足他人的需求，為社會創(chuàng)造更大的價值。

其次，馬克思主義關于人的價值論指出：實現(xiàn)人的價值的，唯一途徑是參與社會實踐。“理想信念是一個思想認識問題，更是一個實踐問題”。優(yōu)秀大學生出現(xiàn)心理疾病是由價值觀偏差造成的，而價值觀的形成又取決于學生本人所經(jīng)歷的社會實踐。如果缺少課外、課后的實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)秀大學生將被固有的價值觀所誤導。拓展社會實踐的途徑可從以下幾點實現(xiàn)：（1）通過社會考察，實地研究，對資料進行整理分析，得出理性認識，這將幫助優(yōu)秀大學生更好地明白一名真正意義上合格的大學生所要具備的能力、目標任務、前進方向，當進入用人單位可有效緩解心理不適，打消恐懼。（2）通過社會服務來拓展實踐。實踐可涵蓋宿舍、班級、社團、黨支部等，充分發(fā)揮自身特長、優(yōu)勢。（3）優(yōu)秀大學生要提高自身思想認識，摒棄以往只注重卷面分數(shù)、盲目考證的做法，同時培養(yǎng)吃苦耐勞、承受挫折的能力。

最后，優(yōu)秀大學生應樹立正確的價值觀。而樹立正確的、科學的價值觀，應自覺以馬列主義理論為指導。（1）不能只學習本專業(yè)的知識，全面學習才能拓寬思路，舉一反三，反過來促進自身專業(yè)學習。（2）懂得區(qū)分錯誤觀念，優(yōu)秀大學生在拒絕享樂主義、無為思想上優(yōu)于一般學生，但對“證越多越好”“學歷越高越好”等說法也應理性區(qū)分。（3）正確看待挫折、金錢、競爭。優(yōu)秀大學生難免在某一領域不及他人，此時需揚長避短，虛心學習，大方承認自己的不足，補齊短板；在享受學校各項獎學金、助學金補助時，要講究實事求是，不能謊編家庭條件去以不光彩的方式獲得資助。忌諱時刻把個人得失擺在第一位，要發(fā)揚互利共贏、通力合作的優(yōu)良傳統(tǒng)，與競爭對手相互提高，共同進步。

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