如何培養(yǎng)混合所有制高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

肖杰

[摘 要] 隨著2014年頒布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出鼓勵社會力量參與職業(yè)教育辦學(xué)、管理和評價，探索發(fā)展混合所有制職業(yè)院校，全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。越來越多的高職院校嘗試探索混合所有制辦學(xué)模式。這個發(fā)展過程中，學(xué)生的職業(yè)能力得到進(jìn)一步提升，但缺乏關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)如何培養(yǎng)的思考。從學(xué)生教育管理的角度研究應(yīng)該如何培養(yǎng)混合所有制辦學(xué)模式下的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，以滿足企業(yè)未來的發(fā)展需要，從而推動整個行業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。

[關(guān) 鍵 詞] 混合所有制；高職院校；職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0024-02

混合所有制高職院校的辦學(xué)發(fā)展是推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的有效手段之一，其首先要考慮的是學(xué)生的發(fā)展，其目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化技能型人才，適應(yīng)社會職業(yè)發(fā)展的需要，同時兼顧各投資方的利益。混合所有制職業(yè)院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)必須一頭牽著學(xué)校，一頭連著行業(yè)、企業(yè)，充分調(diào)動資源，利用政府與社會的優(yōu)勢資源來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)資源效用的最大化。

一、混合所有制辦學(xué)模式下高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)分析

混合所有制高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)既要考慮學(xué)校對學(xué)生的基本要求與管理，也要兼顧企業(yè)對學(xué)生技能與適應(yīng)能力、企業(yè)文化的需求。如何使培養(yǎng)出來的學(xué)生既在技術(shù)能力上讓企業(yè)滿意，又達(dá)到企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，就要從學(xué)校制度的角度去教育學(xué)生的行為養(yǎng)成，還要靈活地為企業(yè)考慮，管理彈性，融入企業(yè)文化，使學(xué)生盡快度過學(xué)校步入企業(yè)的適應(yīng)階段。

職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力作為現(xiàn)代人才的兩個基本要素，既是高職人才適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級需要的基本條件，也是高職院校為社會培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才的根本任務(wù)，更是高職人才在職業(yè)生涯中保持可持續(xù)發(fā)展的核心競爭要素。因此，提升高職人才的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，需以符合社會職業(yè)道德操守為標(biāo)準(zhǔn)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)遷移能力為核心，及時觀測市場的需求變化，科學(xué)設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)理論知識、實(shí)踐操作技能、較高的人文素質(zhì)、變通與創(chuàng)新能力、獲得相應(yīng)職業(yè)資格等時代特色。這也是現(xiàn)時代科技革命浪潮大背景下實(shí)現(xiàn)高職人才轉(zhuǎn)型升級的必然要求和發(fā)展趨勢。

學(xué)生的技能水平可以通過成績與實(shí)訓(xùn)操作來評價，但是抽象的職業(yè)素養(yǎng)卻很難有客觀的評價指標(biāo)。因此，在混合所有制高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，必須形成與之配套的一套綜合評價體系，把企業(yè)看中的職業(yè)道德等標(biāo)準(zhǔn)貫穿其中。在教學(xué)安排中，混合所有制高職院校往往出于教學(xué)成本的考慮，教師的選聘上會更加謹(jǐn)慎。在企業(yè)與學(xué)校中按比例挑選出一批教師任教，并控制數(shù)量。企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)教師在教育過程中對教學(xué)過程的把控與考核是有一定差別的。學(xué)校專業(yè)教師在課堂上，在考慮教學(xué)質(zhì)量的同時會偏重理論化教學(xué)并適當(dāng)增加道德化的內(nèi)容，而企業(yè)專家教學(xué)更偏向于技能化與實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。然而，學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣度、疲倦度或認(rèn)知度跟上課教師的教學(xué)內(nèi)容與水平直接掛鉤，如果學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出厭倦或者厭學(xué)情緒，那么就需要通過其配套的綜合評價體系來加強(qiáng)對學(xué)生的教育管理。

職業(yè)院校目前在學(xué)生教育管理方面已經(jīng)有一套成熟的管理評價機(jī)制，其中包含校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)過程中的教育管理工作。但作為政府辦學(xué)，其具有一定的封閉性，與企業(yè)所需要的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)存在差異。混合所有制辦學(xué)不同于一般的校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)，其可以充分利用學(xué)校與企業(yè)的融合，培養(yǎng)既滿足企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才，又滿足國家要求的人才。

二、混合所有制辦學(xué)與現(xiàn)代學(xué)徒制結(jié)合成新型職業(yè)素養(yǎng)育人模式

就目前為止，業(yè)界討論最多的就是混合所有制高職院校的辦學(xué)模式和發(fā)展?fàn)顩r，并沒有提到關(guān)于辦學(xué)的關(guān)鍵所在——學(xué)生，總是一味地強(qiáng)調(diào)行業(yè)、企業(yè)需求，企業(yè)與學(xué)校的利益分配、管理權(quán)重等一系列問題。為了避免在混合所有制的辦學(xué)模式下偏重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而忽視了其他的職業(yè)素養(yǎng)，將直接影響學(xué)生未來發(fā)展的綜合素質(zhì)的提升，也許會直接導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生出現(xiàn)“有才無德”的現(xiàn)象，其意義深遠(yuǎn)的辦學(xué)模式必將走向未知。《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9號）提到：“要堅持校企雙主體育人、學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)，明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，簽好學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)兩個合同，形成學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機(jī)制，切實(shí)提高生產(chǎn)、服務(wù)一線勞動者的綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)的針對性，解決好合作企業(yè)招工難問題。”

混合所有制辦學(xué)可以運(yùn)用企業(yè)的優(yōu)勢，要求企業(yè)專家以現(xiàn)代學(xué)徒制的形式培養(yǎng)學(xué)生。現(xiàn)代學(xué)徒制是基于培養(yǎng)具有必要理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐技能的高素質(zhì)、技能型專門人才，職業(yè)院校與用人單位在政府的引導(dǎo)下通力合作，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要采用“師傅帶徒弟”的形式來培養(yǎng)人才。現(xiàn)行的幾種合作模式，如校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)等都無法完全實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢。校企合作頂崗實(shí)習(xí)只能靠學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的短暫時間里，在與師傅的接觸中進(jìn)行職業(yè)技能的實(shí)操與崗位職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。訂單班則完全交由學(xué)校進(jìn)行訂單式的培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)的要求制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，適度地加入企業(yè)文化與要求的內(nèi)容，但學(xué)生卻完全感受不到企業(yè)文化的真正內(nèi)涵。高職院校的內(nèi)涵發(fā)展主要體現(xiàn)在“高等性”與“職業(yè)性”兩個屬性上，包括辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位等辦學(xué)理念，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承等辦學(xué)功能，師資建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、科學(xué)管理等辦學(xué)行為。

三、混合所有制高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的措施

1.行業(yè)、企業(yè)進(jìn)入學(xué)生教育管理體系的建設(shè)中，共同制定符合社會、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)需要的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)高職院校學(xué)生教育管理符合現(xiàn)代化發(fā)展的需要。在學(xué)生教育管理過程中，往往容易忽視學(xué)生日常行為表現(xiàn)的記錄與考核。但是進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)員工的日常行為也是受到企業(yè)嚴(yán)格管理的，各大企業(yè)都有日常行為準(zhǔn)則作為管理員工的制度。企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)生行為守則中，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)校就受到企業(yè)員工似的管理模式，畢業(yè)后能縮短入職的適應(yīng)階段。

2.提升混合所有制高職院校的人文素養(yǎng)。高職教育要培養(yǎng)的人才應(yīng)該是有“靈魂”的，不能培養(yǎng)只掌握一定職業(yè)技能而缺失人文情懷和積極社會情感的“機(jī)器”，因此需要每一位教師在各門課程教學(xué)中積極挖掘道德、文化、思想的教育因素。“人文素質(zhì)教育在專業(yè)教學(xué)中的滲透更多的是一種文化的滲透，通過這種滲透來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化態(tài)度、思想行為習(xí)慣、良好的意志品德”。

3.提升混合所有制高職院校的職業(yè)操守。除了專門的人文綜合素質(zhì)課程外，還應(yīng)在專業(yè)模塊課程中增設(shè)綜合素質(zhì)類的教學(xué)內(nèi)容。例如，在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，適當(dāng)增加行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、環(huán)保意識、安全生產(chǎn)等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)科學(xué)性、思想性、人文性的結(jié)合。

4.企業(yè)文化滲透促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)能力的提升。混合所有制辦學(xué)有良好的先天條件，在校園中營造企業(yè)文化氛圍，將企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)的文化理念、內(nèi)涵建設(shè)等覆蓋到校園的各個角落。企業(yè)文化的熏陶是潛移默化的過程，不是課堂或活動就能影響的。企業(yè)文化滲透通過時間逐步影響學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，使之習(xí)慣成自然。

5.開展具有混合所有制辦學(xué)特色的學(xué)生活動。根據(jù)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)初期所涉及的工作崗位，開展一系列相關(guān)的專業(yè)技能競賽。既能提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，又能引導(dǎo)學(xué)生對自身不足的客觀評價，也為企業(yè)篩選優(yōu)秀人才提供了平臺。同樣根據(jù)工作崗位需求，可以開展適合企業(yè)的文體類活動，既促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，又為企業(yè)文化活動培養(yǎng)了后備力量。

6.注重混合所有制辦學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。混合所有制高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面也應(yīng)該是不遺余力地大力推崇。企業(yè)的創(chuàng)新要從學(xué)校的人才培養(yǎng)開始抓起，通過創(chuàng)新基地和創(chuàng)新工作室的建設(shè)，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的優(yōu)秀代表和具有專業(yè)水平的學(xué)生技能團(tuán)隊(duì)，同時配合有針對性的教育管理，將專業(yè)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，使其成為企業(yè)將來創(chuàng)新人才發(fā)展的生力軍。

四、結(jié)束語

混合所有制高職院校是未來高校改革創(chuàng)新發(fā)展的方向之一。它所面臨的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是關(guān)鍵所在。職業(yè)技能在一定程度上是可呈現(xiàn)的，是滿足學(xué)生當(dāng)下的需求（就業(yè)、生存），而職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)在的，是學(xué)生未來發(fā)展所必需的。隨著社會的發(fā)展與行業(yè)水平的不斷提升，現(xiàn)代企業(yè)更看重的是學(xué)生未來的發(fā)展前景和為企業(yè)創(chuàng)造的未知價值。身懷技能是敲門磚，而良好的職業(yè)素養(yǎng)可以塑造未知的、更高的技能型人才，使企業(yè)乃至整個行業(yè)邁向新的征程，這也是國家大力提倡培養(yǎng)“大國工匠”，胸懷“工匠精神”的初衷。

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