4G背景下，高職院校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育載體探究

徐萍 劉剛

[摘 要] 4G時(shí)代下，新興媒體得到了空前迅猛的發(fā)展和壯大，新媒體傳播主體的多元化、空間的開(kāi)放性、內(nèi)容的龐雜化等特點(diǎn)使其成為一把雙刃劍。通過(guò)對(duì)新媒體給核心價(jià)值觀教育帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的分析，提出了從教育觀念的更新、教師職能的轉(zhuǎn)變、教育平臺(tái)的拓展三個(gè)維度，加強(qiáng)4G背景下，高職院校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育載體建設(shè)的對(duì)策建議。

[關(guān) 鍵 詞] 4G時(shí)代；高職；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；教育載體

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0022-02

“人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史表明，對(duì)一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，最持久、最深層的力量是全社會(huì)共同認(rèn)可的核心價(jià)值觀。”青年大學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)建設(shè)發(fā)展的骨干和棟梁，他們價(jià)值觀的取向不僅關(guān)系到自身的成長(zhǎng)，更關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)。

伴隨著4G時(shí)代的到來(lái)，新興媒介蓬勃發(fā)展，對(duì)高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。如何“運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”，已然成為當(dāng)下高職院校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的一項(xiàng)重大課題和緊迫任務(wù)。

一、4G背景下，新媒體對(duì)高職院校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育帶來(lái)的機(jī)遇

（一）拓寬了教育渠道

馬歇爾·麥克盧認(rèn)為：“媒介是人的延伸”，媒介具有有機(jī)體的性質(zhì)。伴隨著4G技術(shù)的成熟，以手機(jī)媒體為代表的新媒體的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了人和媒體在時(shí)空上的無(wú)縫鏈接，手機(jī)媒體既不是和人分離的，也不是主宰者，而是“人的延伸”。在高校，新媒體日益融入大學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活之中，成為大學(xué)生獲取信息、自我表達(dá)、溝通交流的重要平臺(tái)和途徑。同時(shí)，也為我們教育者進(jìn)行核心價(jià)值觀教育提供了新的渠道，有效拓展了教育時(shí)空，將教育由課堂延伸到課外、校內(nèi)延伸到校外、學(xué)習(xí)延伸到生活，提高了教育的覆蓋面和滲透力。

（二）豐富了教育資源

基于數(shù)字化技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的新媒體，在呈現(xiàn)載體上，出現(xiàn)了微信、微博、論壇等多樣化的新媒體工具；在呈現(xiàn)內(nèi)容上，出現(xiàn)了文字、音頻、視頻的交互集成式的數(shù)字化資源。依托復(fù)合式、交錯(cuò)式的信息化網(wǎng)絡(luò)，形成了多維、立體、海量的信息庫(kù)。思政教育工作者可以通過(guò)搜索工具，在網(wǎng)絡(luò)世界獲取時(shí)效性、針對(duì)性的信息資源，經(jīng)過(guò)加工處理，將文字、圖片、音頻、視頻等融為一體，教育資源的呈現(xiàn)上由空洞抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象，提升了教育資源的時(shí)效性、吸引力、親和力。

（三）創(chuàng)新了教育方式

4G時(shí)代下，新媒體傳播主體的平民化、傳播內(nèi)容的海量性、傳播時(shí)效的即時(shí)性、傳播方式的互動(dòng)化等特征充分彰顯，微信、微博、直播等交互工具和平臺(tái)的推廣與成熟，打破了核心價(jià)值觀印在紙上、掛在墻上的口號(hào)式、標(biāo)語(yǔ)化、說(shuō)教式的傳統(tǒng)教育方式，利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)圖文結(jié)合、音視頻結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了核心價(jià)值觀教育在內(nèi)容上的“具象呈現(xiàn)”；通過(guò)即時(shí)互動(dòng)的傳播交流方式，實(shí)現(xiàn)了核心價(jià)值觀教育在方式上的“平等對(duì)話(huà)”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，在感染和激發(fā)興趣和創(chuàng)新力的過(guò)程中，變消極被動(dòng)的接受者為積極主動(dòng)的參與者。

二、4G背景下，新媒體對(duì)高職院校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

（一）教育者主導(dǎo)地位消解化

新媒體的迅猛發(fā)展，使傳統(tǒng)思政教育中的主客體關(guān)系發(fā)生了改變，學(xué)生從原本單一信息的被動(dòng)接收者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒔邮张c發(fā)布的雙重主體，面對(duì)教育者給予的施教，他們不再全盤(pán)接受，而是更多地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索工具，通過(guò)自我的判斷與理解，構(gòu)建自我的信息體系，不再認(rèn)同教師權(quán)威。一方面，教育者和受教者的平等化趨勢(shì)改變著以教育者為中心的傳統(tǒng)教育模式，教育者和受教者的角色定位變得日益模糊。另一方面，自由、便捷、高速地從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行信息和資源的搜索與獲取，知識(shí)邊界正在消解，這對(duì)思政教育者在知識(shí)的儲(chǔ)量和創(chuàng)新能力上提出了新的要求。

（二）教育環(huán)境復(fù)雜多元化

4G時(shí)代帶來(lái)的內(nèi)容、渠道、終端三者的高度融合，推進(jìn)了信息制造與傳播的大眾性、便捷性、開(kāi)放性、共享性和“無(wú)屏障性”，良莠不齊的信息泥石俱下。新媒體信息內(nèi)容與信息主體分離，導(dǎo)致傳播主體在發(fā)布信息時(shí)，更加大膽和隨意。一些偏激、低俗、謬誤的信息就像打開(kāi)了閘門(mén)一樣充斥其中。這種模式矮化了文化的表達(dá)形式和傳播的固有范式，消弭了文化背后的精神價(jià)值，將文化僅僅變成了供人消遣的消費(fèi)過(guò)程，對(duì)文化以及與之同構(gòu)的媒介毫無(wú)敬畏感。這種媒介環(huán)境的復(fù)雜多元化給高職院校的學(xué)生理解和接收核心價(jià)值觀帶來(lái)了思想上的迷惑和觀念上的沖擊，加劇了高職院校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的環(huán)境復(fù)雜性。

（三）教育認(rèn)同觀念虛擬化

4G時(shí)代，新媒體是一種數(shù)字化存在的文化形態(tài)，從本質(zhì)上而言，是一種虛擬文化形態(tài)，如數(shù)字圖文、數(shù)字音視頻、在線(xiàn)直播、在線(xiàn)游戲等。數(shù)字化、形象化、互動(dòng)化的虛擬文化為低俗文化、庸俗文化、惡俗文化的價(jià)值傳播提供了廣闊、便捷的渠道和途徑，并呈現(xiàn)出價(jià)值多元化、信息碎片化、大數(shù)據(jù)化等特征。同時(shí)，用戶(hù)自由的信息選擇，視聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，用戶(hù)在信息的接收、閱讀、分享上隨意進(jìn)行片段截取，一方面，削弱了主流文化和核心價(jià)值觀的整體性和系統(tǒng)性；另一方面，導(dǎo)致學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及世界觀日趨多元，非主流文化的價(jià)值形態(tài)的侵蝕，削弱和干擾了學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同度、理解力和歸屬感。

三、4G背景下，高職院校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育載體建設(shè)的對(duì)策

（一）更新教育理念——學(xué)生為本

大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的目的和要義，就是幫助學(xué)生將核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、固化于信、外化于行，為青年的成長(zhǎng)成才厚植正能量，夯實(shí)積極健康的政治、思想、道德、心理素質(zhì)。從本質(zhì)上講，就是要以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，解決學(xué)生的思想觀念問(wèn)題。

一方面，教育者要了解和關(guān)心學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題、疑惑的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、模糊的價(jià)值問(wèn)題，通過(guò)QQ群、微信、微博等可讀、可視、可感、可交流的載體平臺(tái)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，進(jìn)行誠(chéng)懇、耐心、細(xì)致的交流與溝通，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育富有立體感、時(shí)代性和生活氣息。拉近與學(xué)生間的心理距離，豐富教育內(nèi)容，增強(qiáng)教育的吸引力。

另一方面，將解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。運(yùn)用新媒體平臺(tái)與手段，如建立專(zhuān)門(mén)的微信公眾平臺(tái)，開(kāi)設(shè)貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際的分類(lèi)互動(dòng)版塊，如幫困助學(xué)、勤工儉學(xué)、升學(xué)留學(xué)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)咨詢(xún)、情感困惑解答等版塊，從而提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。

（二）轉(zhuǎn)變教師職能——價(jià)值引領(lǐng)

在4G時(shí)代，各種社會(huì)思潮，各類(lèi)價(jià)值觀念通過(guò)新媒體層出不窮，不斷涌動(dòng)，對(duì)尚處于價(jià)值觀塑造期的青年大學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上構(gòu)成了沖擊和碰撞。這一時(shí)期，更加需要教育工作者進(jìn)行正向價(jià)值引領(lǐng)，避免學(xué)生走彎路，走歧途。

首先，教育者要轉(zhuǎn)變職能，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀單一的理論說(shuō)教者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵膬r(jià)值觀的表率者和引領(lǐng)者。通過(guò)身體力行和率先垂范，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐于日常的教學(xué)教育中，使學(xué)生從理論的認(rèn)知升華到價(jià)值的認(rèn)同，引領(lǐng)和帶動(dòng)學(xué)生見(jiàn)賢思齊，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

其次，在新媒體環(huán)境下，教育者要充分理解和把握學(xué)生思想溝通、情感交流的需求，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生理性進(jìn)行意愿表達(dá)和權(quán)利訴求，增進(jìn)師生互信，營(yíng)造和諧氛圍，提升學(xué)生自我鑒別、自我反思、自我教育的意識(shí)和能力。

（三）拓展教育平臺(tái)——增強(qiáng)實(shí)效

由于“新媒體”參與者魚(yú)目混珠，信息內(nèi)容良莠不齊，低俗、庸俗、媚俗的信息，欺騙性的謠言、攻擊性的惡言，無(wú)孔不入，點(diǎn)滴滲透，給社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育帶來(lái)了負(fù)面影響。為此，我們要拓展教育平臺(tái)，延伸教育時(shí)空，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上與線(xiàn)下的有機(jī)結(jié)合，不斷增強(qiáng)教育實(shí)效。

首先，搭建學(xué)校“新媒體”平臺(tái)。開(kāi)設(shè)學(xué)校官方微信、微博，宣傳國(guó)家大政方針，發(fā)布學(xué)校動(dòng)態(tài)信息，解答學(xué)生疑惑，疏導(dǎo)學(xué)生心理，關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)向，引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值取向。

其次，搭建專(zhuān)題宣教平臺(tái)。圍繞理想信念、傳統(tǒng)文化、“雙創(chuàng)”精神、工匠精神等專(zhuān)欄和專(zhuān)題，加大微小說(shuō)、微音頻、微視頻、微電影的開(kāi)發(fā)制作和推廣傳播，讓核心價(jià)值觀教育落小、落細(xì)、落實(shí)，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、獲得教育、得到提升。

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