獨立學院解剖學青年教師教學導師制的實踐

張維，李雷，丁炯

[摘 要] 促進獨立學院的科學發展，提高教育教學質量，師資隊伍是關鍵。以南京醫科大學康達學院為例，在2013年遷址連云港辦學的背景下，聘請母體高校資深教師作為教學導師，以教學能力提高為核心，對解剖學新聘青年教師進行了為期兩年的教學培訓，達到了預期效果，為醫科類獨立院校培養師資隊伍提供了經驗。。

[關 鍵 詞] 獨立學院；解剖學；青年教師；教學導師制

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0123-01

2010年3月江蘇省教育廳蘇教高（2010）9號文件指出獨立學院要加強教學工作，提高教學質量。南京醫科大學康達學院作為獨立學院之一，于2013年遷址連云港辦學，為進一步加強教學工作，提高人才培養質量，盡快建立一支符合自身辦學定位、素質較高、相對穩定的師資隊伍是關鍵。本文以南京醫科大學康達學院基礎醫學部人體解剖學教研室為例，以新入職的四位解剖學青年教師作為培養對象，啟動青年教師教學導師制，聘請母校人體解剖學系具備豐富教學經驗和教學熱情的資深教師作為教學導師，通過觀摩教學示范課、開展操作培訓、舉行集體備課、導師隨堂聽課等措施，進行為期兩年的教學培訓。

一、青年教師教學導師制的具體實施

（一）觀摩教學示范課

教學示范課是研究教學方法、探討教學規律、推廣教學經驗的一種教學組織形式[1]。本教研室要求青年教師首先全程觀摩人體解剖學的示范課，包括理論與實驗。聽課前學習并掌握本堂課的教學內容，做好學習筆記、備課筆記；聽課時關注示范教師的教學環節、教學組織和教學藝術，做好聽課筆記；聽課后根據自身情況做好總結與分析，完善備課筆記。經過全程的教學示范課，青年教師更好地掌握了人體解剖學課程的內容及教法，并在試講考核合格后開始承擔人體解剖學課程。同時，在后續的教學過程中，繼續要求青年教師觀摩人體解剖學的示范課，選取重點與難點，每周至少2次，學習教學導師對重點處理的方法和難點簡化的技巧，不斷提高教學水平。在培養過程的后半段，本教研室要求青年教師全程觀摩局部解剖學的示范課，繼續做好學習筆記、備課筆記和聽課筆記，并經試講考核合格后逐步承擔局部解剖學教學任務。青年教師能夠通過觀摩教學示范課很快地吸取豐富的教學經驗，融入自己的教學中。

（二）開展操作培訓

局部解剖學是一門實踐性很強的課程。多年來局部解剖學教學經驗顯示，青年教師存在實驗教學能力不足、理論知識講述能力較弱等問題[2]。青年教師必須通過親身操作，才能熟練找到實驗課所要求的組織結構，才能準確地指導學生實驗。在學院領導及母校人體解剖學系的支持下，本教研室連續兩年分別派遣兩位青年教師赴母校進行局部解剖學操作培訓，采用以老帶新的方式，按局部解剖學實驗課的要求解剖標本，教學導師對出現的問題耐心解答。在操作期間，青年教師做好實驗記錄，最后由教學導師進行考核，考核合格后繼續承擔局部解剖學課程。

（三）舉行集體備課

集體備課是促進教師專業發展的一種有效形式[3]。在教學導師制實行的兩年內，舉行了多次集體備課。在第一學年的集體備課中，注重教學導師的專業引領作用。教學導師作為主備人，分別針對每一章節分享教學內容的理解以及重難點處理技巧；強調在教學中需以學生自主學習為主的討論式教學模式，發揮學生的主觀能動性，并在備課中注重授課對象的學情分析，以滿足不同專業學生的需求。在第二學年的集體備課中，改變以往集體備課的模式，由青年教師作為主備人，選取教學中的重難點章節，分享自己的教學體會，并針對各自提出的問題，共同分析討論，加強導師與青年教師間的交流和合作，促進青年教師成長。

（四）導師隨堂聽課

聽課制度是本科院校教學管理的一個方面，也是教學質量監控體系中的重要環節[4]。本教研室將教學導師的隨堂聽課作為考核環節之一，并貫穿于整個培養過程中。在青年教師的授課期間，教學導師堅持人體解剖學和局部解剖學課程的隨堂聽課，以發展的角度，從內容、儀態、板書、語言、互動、教法等方面，做好聽課記錄，并將授課過程中的問題及建議及時反饋于青年教師，不斷提高青年教師的教學水平。

二、青年教師導師制實施的效果及思考

兩年教學導師制的實施，使本教研室青年教師的教學能力得到了很快的提升。目前青年教師已能獨立承擔全院人體解剖學與局部解剖學課程，并在期末教學測評中反饋較好，同時在各項教學比賽中均獲得優異成績。此外，青年教師積極參與教育課題研究，撰寫教育論文。教學導師制后的青年教師較未實施導師制的其他教研室青年教師，都取得了明顯進步。但高校教師的兩大基本任務是教學與科研，本教研室解剖學青年教師科研水平亟待提高，對青年教師科研能力的培養應當落實到后續的工作中，不斷提升青年教師的科研水平，實現教學與科研的和諧統一。

參考文獻：

[1]魏慧平，呂明，周薇，等.關于高校青年教師培訓的心得體會[J].教育現代化，2017（46）：364-365.

[2]黃高，田維毅，徐照，等.提升中醫藥院校《局部解剖學》青年教師教學能力的探討[J].貴陽中醫學院學報，2016，38（6）：94-95.

[3]黃嵐.集體備課：促進青年教師專業成長的有效方式[J].教育科學論壇，2018（1）：63-65.

[4]費榮麗，王皖蘭.聽課制度在地方本科院校的運行與改革：以安徽科技學院為例[J].農業教育研究，2016（2）：41-43.