加強“雙師型”教師的培養，提高職業教育教學質量

萬文強，路光達

[摘 要] 職業教育作為國民教育的重要成分，是推動區域經濟轉型和發展的重要力量。而教師素質的高低極大程度上會對職業教育的水平產生直接的影響。近些年，以“雙師型”為代表的教師培養工作在職業教育中取得了較好的應用效果，有效改善了我國職業教育的教學質量。對現階段加大職業教育“雙師型”教師隊伍建設力度的重要性進行了分析，并提出加強構建“雙師型”教師隊伍的方法。

[關 鍵 詞] 職業教育；“雙師型”教師；教學質量

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0122-01

我國教育部于2004年下達了“大力加強‘雙師型教師隊伍的建設工作”的教學指令，并于同年將這項教學指令內容歸入《關于進一步加強職業教育工作的若干意見》當中，儼然成為職業教育的重點教學任務。經過多年的發展與實踐，“雙師型”教師在教育振興與全面建設小康社會中發揮著重要的作用，相繼成為發展職業教育與培養職業技術人才的重要保障。最重要的是，通過積極地踐行“雙師型”教師培養工作，可以從根本上解決職業教育教學質量不高的問題，具有較強的實行意義。

一、加強“雙師型”教師培養的重要性分析

近些年來，隨著我國教育事業的不斷發展與創新，相關的教育政策與教育結構在內容、形式上發生了巨大的轉變，尤其對于職業教育而言。然而從實際的教學實踐來看，職業教育的師資隊伍力量普遍存在著薄弱的情況，究其原因主要是由于教師學歷與實踐能力不足造成的。多數教師都是畢業之后直接任職，基本上沒有經過系統性的實踐培訓，導致院校中的教師存在著理論知識強而動手實踐能力弱的情況，這對于職業教育的教學質量而言，具有較為不利的影響。針對于此，我國教育部明確表明構建“雙師型”教師隊伍是提高職業教育教學質量的基本途徑[1]。

“雙師型”作為一種新興的教學模式，在類別上屬于一體化教學模式。主要是指將專業課程的理論知識與實踐操作課程進行有機結合，在實際教學中由一名專業教師實施教學，在具體的教學流程中，主要采用的教學方式為先講解理論知識再實踐操作的方法。這種一體化的教學模式，在具體的應用過程中要求教師不但需要掌握專業的理論知識，還需要具備扎實的實踐能力，為更好地達成教學目標，提高教學質量奠定夯實的基礎。因此我們可以說，通過加強“雙師型”教師的培養，教師可以正確地引導學生完成學習任務，提高學生的專業知識與實踐水平，真正成為全能型的社會人才。

二、加強“雙師型”教師培養的有效措施

（一）積極地轉變教師的工作環境，為“雙師型”教師培養提供條件

現階段，在加強“雙師型”教師隊伍建設工作中存在的主要阻礙問題就是多數教師沒有第二系列技術職稱，而獲得第二系列技術職稱需要良好的實踐環境作為基礎，這樣一來使得“雙師型”教師的培養工作受到了一定的阻礙。針對于此，為了有效地解決上述問題，學校及相關部門方面應該積極地轉變教師的工作環境，為“雙師型”教師培養提供條件[2]。

舉個例子來說，學校在“雙師型”教師的培養方面，應該有意識地做好安排工作，即將實踐經驗不足或者技能水平匱乏的教師定期送到相關生產部門進行專業化的學習，彌補自身實踐方面的不足，以便更好地強化自己的實踐教學能力，提高整體的教學質量。另外，相關部門應該重視實驗室的建設工作，最好與專業的生產部門取得聯系與支持，為教師提供實踐場所，促進教師朝著“雙師型”的方向發展。

（二）廣泛地開展繼續教育的培養與培訓工作

繼續教育屬于一項系統性較強的教學工程，需要多方面的參與。從現階段的發展來看，職業教育對教師開展繼續教育，能夠有效地提升師資隊伍的整體素質水平，比較利于加強“雙師型”教師的培養工作。在具體的實踐中，學校方面可以定期地對任職教師進行繼續教育集中培訓的活動，并且將此項工作列入日常的教學議程中。另外，在培養與培訓方面，學校必須有計劃地安排專業課教師去相關企業的生產車間進行跟班學習，第一時間對應用的新技術進行全面化的了解，并積極地參與到生產中，進行實踐學習，深化自身的實踐知識。

（三）適當引進實踐能力較強的技術人才，完善隊伍配置

目前，職業教育的教師實踐能力較為薄弱，且多數教師缺乏實踐經驗，在實際教學中無法有效地完成教學任務，極大程度上違背了“雙師型”教師的培養要求。針對于此，學校方面可以積極地引進實踐能力較強的專業人才，完善自身教師隊伍的配置水平，起到充實教師隊伍的作用。更重要的是，通過引進專業性人才，極大程度上可以有效提升職業教育的教學質量，具有較大的實行意義[3]。

在今后的發展中職業教育始終擔任著重要的教學使命，這要求職業教育的專業課教師必須具備多方面的素質與能力，不但要具備較高的文化水平與教研能力，同時還要具備熟練的專業實踐技能，為社會培養出全能型的技能人才奠定堅實的基礎。雖然現階段職業教育在“雙師型”教師的培養方面還存在著諸多待解決的問題，但是筆者相信通過我國教育體制的不斷完善與改革，勢必會解決現階段存在的問題，將“雙師型”教師培養的優勢發揮到最大程度，進而從根本上提升我國職業教育的教學質量。

參考文獻：

[1]齊瑞飛，趙叢.河北省高職院校“雙師型”教師的培養機制和模式研究[J].中國職業技術教育，2011（24）.

[2]陳亞軍.高職院校專任教師隊伍建設現狀調查與思考[J].教育與職業，2017（3）.

[3]王俊.高職院校雙師型教師隊伍建設的反思與重構[J].九江職業技術學院學報，2017（4）.