新時代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)探析

崔靜，程繼儒，陳頌恩

[摘 要] 學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，同時也是“雙一流”大學(xué)的核心影響因素。通過對現(xiàn)階段高校學(xué)風(fēng)研究視角、問題成因及路徑探索加以綜述，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)多停留于學(xué)校、教師及學(xué)生的傳統(tǒng)理論模式上，因此結(jié)合時事將社會主義核心價值觀引入高校學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)研究，為創(chuàng)建高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)提供新思路。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)風(fēng)建設(shè)；高校；社會主義核心價值觀

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0095-01

一般來說，學(xué)風(fēng)分廣義和狹義兩種。廣義上來說，學(xué)風(fēng)涵蓋了校園文化、師德師風(fēng)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況等多方內(nèi)容；狹義上則主要指學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣。高校學(xué)風(fēng)是指在一定學(xué)習(xí)環(huán)境中，采用多種方式參與學(xué)習(xí)活動的人們所持有的相對穩(wěn)定、帶有一定傾向性的精神風(fēng)貌與行為方式的總和[1]。通過在中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)等文獻搜集及研究發(fā)現(xiàn)，從2008年至2017年年底近十年間，學(xué)者對“高校學(xué)風(fēng)建設(shè)”研究呈逐年遞增態(tài)勢，相關(guān)論文與著作有5600余篇。

一、研究視角

現(xiàn)階段，學(xué)者關(guān)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究多采用理論研究，通過問卷調(diào)查等方式進行具體分析，成果主要集中于以下四個方面：（1）高校學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性研究；（2）高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及對策研究；（3）高校學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素研究；（4）高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑探究。

隨著“95后”甚至“00后”獨生子女大軍步入大學(xué)校園，“互聯(lián)網(wǎng)+”“易班”等新媒體等緊跟時代的詞匯也逐漸與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究相融合，但是針對相應(yīng)的引領(lǐng)思想——社會主義核心價值觀對高校學(xué)風(fēng)的影響研究卻相對較少。其中李亞東等多位學(xué)者嘗試性地提出了社會主義核心價值觀對高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)引領(lǐng)的具體措施[2]，這也為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了新的視角。

二、問題成因

現(xiàn)階段，大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題日益凸顯。通過查閱相關(guān)文獻，劉圓圓、孟波等學(xué)者認為當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)問題主要由以下幾方面引起：

（一）學(xué)校方面：高校評教制度的缺失

學(xué)生評教與晉升與論文發(fā)表和科研成果量化，師德在教學(xué)過程中的育人作用被削弱；考試制度不健全。多數(shù)高校尚未實施“考教分離”制度，使學(xué)生對良好學(xué)風(fēng)重視程度不夠[3]；“軟硬件”不均衡。高校普遍存在抓硬件、輕軟件的現(xiàn)象，而對學(xué)風(fēng)建設(shè)機制、制度探索等方面抓得比較松[4]。

（二）學(xué)生方面：學(xué)習(xí)內(nèi)動力不足

內(nèi)動力的不足表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)主動性與積極性；誠信意識薄弱。學(xué)生對學(xué)術(shù)規(guī)范準則缺乏準確的認識，誠信觀念欠缺；自我約束力差，惰性強。上課遲到早退，課堂上玩手機，課后大把時間用在打游戲、煲劇上面。

（三）教師方面：重科研，輕教學(xué)

部分教師將大部分精力放在科研上面，更加注重自身發(fā)展，而忽略了課堂的與時俱進；與學(xué)生溝通意識欠缺。

三、路徑探索

針對高校學(xué)風(fēng)存在的問題，段艷提出應(yīng)營造良好校園氛圍，加強學(xué)生思政教育，完善相關(guān)管理機制[5]；陳海菊等人認為應(yīng)從問題出發(fā)，加強學(xué)生思想道德建設(shè)、師德建設(shè)，加強制度管理，強化社會輿論導(dǎo)向[6]；劉嬙從高校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、以人為本的教育理念、健全的管理制度及良好的師德師風(fēng)等方面闡述良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)建[7]。李亞東等人認為應(yīng)遵從以人為本、以理想信念為核心、以立德樹人為根本任務(wù)，堅持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校課堂教學(xué)、日常管理、校園文化等，充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的思想指引作用。

由此可以看出，學(xué)者們多從學(xué)校政策制度、教師師風(fēng)師德、學(xué)生三觀構(gòu)建等方面進行優(yōu)良學(xué)風(fēng)的路徑探索。同時也不難看出，優(yōu)良學(xué)風(fēng)路徑實施已經(jīng)緊隨時代步伐逐漸豐富，其中重要的一點便是社會主義核心價值觀的引領(lǐng)。

四、小結(jié)

黨的“十九大”報告中明確指出，應(yīng)深刻領(lǐng)會新時代中國特色社會主義思想的精神實質(zhì)和豐富內(nèi)涵，堅持社會主義核心價值體系，培育和踐行社會主義核心價值觀。高校應(yīng)始終堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的引領(lǐng)地位，認真研究新形勢下賦予高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的新特點，打造以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀可看出，現(xiàn)階段關(guān)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)多數(shù)仍基于傳統(tǒng)理念視角。隨著國家政策的導(dǎo)向、高校辦學(xué)理念的要求和新時期大學(xué)生的特點，社會主義核心價值觀對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)已變得十分重要，將社會主義核心價值觀融入大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面已成為大勢所趨。此外，將理論應(yīng)用于實踐的相關(guān)研究也將成為未來高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究的重中之重。

參考文獻：

[1][7]劉嬙.新時期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2016.

[2]李亞東，張永坡，李秋月.淺析社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2016，35（2）：96-97.

[3]劉圓圓.論高校思想政治教育在當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用[D].天津師范大學(xué)，2012.

[4]孟波，白云.地方普通高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考與對策[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2016（5）：31-35.

[5]楊秀紅.大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)問題與對策研究[D].長春理工大學(xué)，2012.

[6]陳海菊，侍朋寶，范夢蕊，等.社會主義核心價值觀教育背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（16）：47-48.