以就業為導向的建筑工程技術專業人才培養模式研究與實踐①

田悅，李松

[摘 要] 針對建筑工程技術在人才培養方面存在的問題，以及建筑行業崗位及就業分析，基于沈陽城市建設學院人才培養的定位，以培養學生較強實際動手能力和執業能力為目標，結合學校實際情況，對建筑工程技術專業從人才培養方案、課程體系、實踐教學、師資隊伍等方面進行相應的改革與實踐，旨在進一步提高教學質量和教學效果。

[關 鍵 詞] 建筑工程技術專業；人才培養模式；改革

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0090-02

一、引言

高等職業教育作為培養技術技能型人才的教育類型，承擔著促進國民經濟發展、推進社會技術進步的重要責任。當前，我國城市化進程發展迅速，投資增加也促進工程建設服務的需求，我國在施工一線工作的人員中，高級專門人才比較少，技術能力較差，建筑行業職工隊伍總體素質較低，很多崗位由專業技能和知識水平較低的農民工和其他非熟練工擔任。

本課題結合建筑工程專業人才的需求特色，對建筑工程技術專業原有的人才培養模式進行改革，以就業為導向，從人才培養方案、課程體系、實踐教學、師資隊伍等方面進行改革，可以不斷提高學校辦學質量和水平，其教改成果做到為學生就業服務、為企業需求服務。

二、建筑行業職業崗位及就業分析

目前建筑行業職業單位主要由以下幾類構成：（1）建設單位。（2）建筑施工企業。（3）工程咨詢機構。（4）建筑設計機構。（5）社會職能機構。（6）工程監理機構。

建筑行業職業崗位主要由以下三類構成：（1）基層技術管理人員。主要有施工員、安全員、質檢員、材料員、造價員等，要求持證上崗。（2）中層管理人員。主要有項目經理、技術負責人等，要求取得建造師執業資格的人員擔任，學生在學校期間通過學習，可以具備一定的職業基本技能和專業理論，畢業后通過3～5年的工作鍛煉，能夠通過執業資格考試。（3）生產操作人員。主要有鋼筋工、模板工、混凝土工、砌筑工、抹灰工、架子工、電工等工種。在建設行業一線操作人員中推行職業資格證書制度，沒有取得相應職業資格證書不得上崗。

從近幾年我校畢業生就業情況分析，85%以上畢業生進入建筑施工企業，在單位中，學生主要從事如施工員、質檢員、材料員等基層技術管理崗位工作。這就要求建筑工程技術專業人才培養定位在于培養有較強實際動手能力和執業能力的基層技術管理人員崗位群。

三、建筑工程技術專業人才培養模式研究與實踐的措施

（一）改變教育思想觀念，以就業為導向、以市場需求為依托，制定科學可行的人才培養方案

針對建筑工程技術專業的特點和職業崗位，從市場需求出發，以就業為導向，根據沈陽城市建設學院人才培養定位，制訂了適合我校特點的建筑工程技術專業培養方案，使之符合市場需求。

崗位引導式人才培養模式

（二）課程體系優化整合，構建基于核心能力培養的建筑工程技術專業課程體系

以職業崗位群為基準，以職業能力為核心，課程設置按照專業職業崗位群—典型工作任務—崗位行動領域—專業學習領域的課程設置步驟，構建建筑工程技術專業，以核心能力為本位，工學結合，以職業崗位為著眼點，按訓練項目劃分課程的“技能層進，課證合一”的新課程體系。

針對專業培養目標和培養規格，以崗位技能、職業實踐能力和職業素養培養為主線，對課程體系進行全面優化和調整。既注重學生思想政治素質、健康心理素質的培養，又注重知識面和一般文化科學素質的培養，更注重學生職業能力、職業技能和創業創新素質的培養。

理論與教學突出“必需夠用，適當儲備”的原則，更好地為能力培養服務，實踐性教學與生產實際相結合，以培養學生的技術應用能力為目標。增強實踐性教學項目，強化職業技能訓練，注重建筑施工現場主要工作操作訓練。綜合能力必須通過建筑工程施工全系統訓練，專業實踐必須到施工現場頂崗訓練。

進一步構建“工學結合”的專業課程體系，實現教學內容和教學手段系統化。通過整合課程內容，突出專業基本知識、基本技能以及職業核心能力培養，創建真實職業環境，充分利用現代化的教學手段，提高教學的效率，構建共享型專業教學資源庫，為學生自主學習提供優質服務。

（三）著眼強化專項實踐技能培養，重構與實施新的實踐教學體系

以就業崗位需求為導向強化專項實踐技能培養，產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一。大力推進實踐課程改革，優化實踐教學環節順序，施行“3年實踐教學不斷線”課程體系，在增加實踐課程學時量的同時，采取“點、線、面、體”多層次訓練方案，形成由單一到綜合、由相對獨立到科學融合的實踐教學體系，加強工程實踐能力開展學生頂崗實習前的培訓工作，聘請工程實踐人員對學生進行培訓與指導。建立“雙導師”“雙評價”的實踐模式，為就業打下良好的基礎。

建設實踐教學基地，校外實訓基地的功能是滿足學生頂崗實習，為此，將采取如下措施：（1）發揮校企合作單位的作用，建立以上海建工（遼寧）建設有限公司等10家規模多樣、功能完善、分布合理的校外實訓基地，確保學生頂崗實習，加強服務東北老工業基地。（2）校外實訓基地的建設重點是探索基地共建、訂單培養、工學交替、預就業頂崗實習等各種形式的合作模式。為此，將與企業一起共同制訂定崗實訓人才培養方案、定崗實訓質量評價標準、實訓指導教師管理辦法、實訓基地管理辦法。

（3）適應企業發展需要，與企業建立牢固的人才供需關系，探索專業教師與企業技術人員身份互兼，與企業共同開發培訓教材、學習包等，為進一步開發體現工學結合的課程體系探索經驗。

通過校外實訓基地的建設，保證每位學生有半年以上的頂崗實習，提高專業人才培養質量和適應社會的能力，為學生就業和發展奠定基礎。

（四）健全完善課程評價方法和教學效果驗證標準，設立多元化的教學質量評估體系

制定完善課程評價方法和教學效果驗證標準，建立有利于學生實踐素質培養的衡量指標，改革教學方式方法，大膽改革傳統的考試模式，積極推行教考分離考試改革，是突出學生基本理論綜合運用、加強工程實踐訓練和動手能力培養，增強學生學習自主性、提高學生的應用能力的有效途徑。

（五）健全教師實踐能力的考評體系

鼓勵教師參加工程實踐，進入企業與科研機構進行一段時間的工作或實踐學習，提升專業教師的綜合工程素養。在人才引進時注重工程實踐背景和經歷。

四、結論

通過改革與實踐，建筑工程技術專業技術技能型人才培養模式形成后，學生的實際動手能力和執業能力得到了顯著的提高，縮短了在實際工作崗位的適應期，提高了學生就業的競爭力，也將促進建筑工程技術專業的發展，將為東北老工業基地建筑行業技術技能型人才培養發揮重大的作用，為區域經濟社會持續、快速發展提供人才保障。

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