淺談師德風尚在教師專業追求上的意義①

麥兆昌

[摘 要] 什么是教師的專業追求，在教師崗位上工作數年后，開始關注并領悟這一寄語的內涵。作為一名教師，雖然沒有很深的體會，但是對此寄語也有著不同的感悟，從職業、敬業、樂業三個方面闡述教師的專業追求。

[關 鍵 詞] 教師；師德；專業追求

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0014-01

師德與教師的專業追求有緊密的關系，有高尚師德者必有遠大的專業追求。師德師風與教師的思想覺悟、價值觀念、人生追求、品德修養和工作態度等息息相關。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊鳛橐幻處?，運用在自己的專業追求上，把它提煉為“知之、好之、樂之”，這樣才能厚德育人，才能超越自我。

一、熱愛教育，勇于擔當

知之，首先是對自己職業的認識，職業就是用來養家糊口的一種技能。由課桌到講臺，由聽課到講課，由一名學生轉變為一名教師，教師也成了職業。任何教師應該明確：教師就是職業。職業是用來生存的，所以要善待職業，同時這也是做教師的最基本要求[1]。

從接觸教育學、心理學和相關法律法規開始，對“教師”這一職業有了文字上的定義，是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。就是懷著熱愛教育之心，選擇了教師這一職業，她是興趣，她是動力。

要做好這個職業，先要學會勇于擔當。（1）擔當自己的教學科目，想盡一切的辦法去不斷研究、不斷探討不同的教學方法，讓學生更容易接受知識，同時把教學任務完成，這是對職業的基本要求。（2）擔當一位教育工作者，這份擔當現在是面對班級教育的擔當，讓學生知道學習時間的寶貴，應該好好計劃自己的目標，不管是長、中、短期的目標，不要做沒目標的帆船，浪費自己的光陰；同時也計劃與學生開展班級團隊的培訓和班級活動，提高學生的集體意識；更重要的是還要參與到班級的管理上，協助班主任管理好班級，總結管理班級的經驗。（3）擔當一名師德的榜樣，以“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”為根本要求，自覺加強師德修養，遵守教師職業道德規范，以良好的思想和道德風范影響和培養學生，做學生健康成長的指導者和引路人[2]。

二、為人師表，教書育人

“知之者不如好之者”，知之不如好之，在教師的專業追求上，比職業高一個層次是敬業。職業可能是被動的，而敬業則是在內心中真的地、主動地尊敬自己的職業，并想要把這項工作做好。黨的“十八大”以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀，在社會主義核心價值觀的基本內容中，就涵蓋了愛崗、敬業。因此要熱愛自己的崗位，敬愛自己的職業。

為人師表是對敬業的第一要求。行為規范的一言一行，無不在課堂內外對學生產生點點滴滴、潛移默化的影響；教師擁有文明的言行舉止、崇高的思想品德和優良的職業道德修養，便于在學生心中得到更高的威信。同時也應為學生傳遞更多的正能量，讓學生的人生道路充滿朝氣與陽光[3]。

深知“要想給學生一杯水，自己就要有一桶水?！币虼藢Ρ緦W科專業知識要精益求精，善于接受和及時消化新知識，想盡一切的辦法，向自己的“水桶”不斷注入新活水，這樣才能使它不至枯竭。要給學生“一滴水”，課前要鉆研教材，備好每一節課的內容；課堂上關注學生的動態，及時調整課堂的氛圍；課后應與學生互相溝通交流，讓學生學會自主鉆研專業的知識[4]。

既然做了教師，還想把老師做好，就必須“專心”。當然，可以“一專多能”，但前提是“一?！?。只有把精力放到教師這個職業上，才算是尊敬這個職業，才能夠在獲得物質報酬的同時，獲得精神的慰藉。

三、樂于奉獻，收獲幸福

“好之者不如樂之者”，是的！好之不如樂之，樂業是做教師的最高層次。對教師工作的看待，不止在職業與敬業，更多是工作是否能使人幸?；蚩鞓凡⑹棺约阂怨ぷ鳛闃?。要想擁有這份快樂，需要樂于奉獻，才能收獲更多的幸福。

俗話說：“一分耕耘一分收獲。”在我看來，在教師職業里如果樂于奉獻會得到更多的幸福。學會了與學生相處、與學生溝通、與學生交流的過程。有時雖然準備教學的過程很辛苦，占用了許多自己休息的時間，但是課堂上看到學生崇拜的目光，孜孜不倦的求知思索，才真正明白“太陽底下最光輝的事業”體現的是最為無私的奉獻，收獲到學生滿滿的愛。

通過從書本上學習、從實踐中學習、從他人那里學習，再加之自己的分析和思考，筆者確實有了較大的收獲和進步，專業知識和綜合素質都有較大提高。知道成績和不足是同時存在的，經驗和教訓也是相伴而行的。應繼續努力，克服不足，總結經驗，吸取教訓，把自己的工作做得更好。

參考文獻：

[1]王曉蕾.論中職教師的專業發展[D].華中師范大學，2007.

[2]王宏甲.中國新教育風暴[J].基礎教育，2005（5）：6-34.

[3]楊海波.當前學校德育現狀及改進對策[J].云南電大學報，2006（1）：32-35.

[4]高翔宇.青年教師素質略論[J].黑龍江教育學院學報，2013，32（8）：39-41.