“中國夢”背景下的高職生職業理想教育研究①

李柳

[摘 要] 職業理想缺失是高職畢業生就業準備不足的重要表現之一。在“中國夢”背景下，高職院校如何通過有效的教育引導，幫助學生實現職業理想，提升職業能力，這是培養大國工匠、實現“中國夢”的迫切需要。

[關 鍵 詞] 高職；職業理想；中國夢

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0009-01

一、高職學生職業理想教育現狀

（一）高職院校以就業率為導向，對學生職業理想、職業素質和職業能力等方面的教育和培養重視程度不夠

高職院校以培養學生成為高素質技術技能型人才為目標，偏重專業知識和專業技能教育，學生動手能力強是高職畢業生的優勢，也是高就業率的保障。但是很多高職畢業生呈現出了就業不穩定的問題。這與學生職業理想模糊，職業能力和職業素質偏低有直接關系，很多高職院校不重視大學生職業理想教育的相關課程；職業理想教育師資隊伍專業化水平不高；職業生涯教育咨詢工作和職業測評體系的運用不夠專業等，無法對學生開展系統職業理想教育等方面的有效指導。

（二）對學生進行的職業理想教育與高職學生思想、心理實際脫節

高職院校學生當前均為“95后”，他們生活在信息時代，多元的網絡文化對其價值觀產生深刻影響。部分高職畢業生缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏精益求精的態度；部分高職學生注重享樂，超前消費、攀比消費甚至負債消費絕不是個別情況；就業壓力的增大也影響著高職學生職業理想的追求，教育理論與實際的脫節在一定程度上影響了未來學生就業觀念的形成和就業質量。

（三）職業理想教育與專業教育不能同向同行，各自為政

職業理想教育與專業教育是密不可分的。當前很多高職院校對學生的培養偏重于專業教育，忽視與職業理想教育同向同行、協同育人。實現“中國夢”需要的是大批德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人，因此專業教育中要將立德樹人貫穿始終，更要將職業理想教育融入人才培養全過程，共同發揮專業教育和職業理想教育的協同作用。

二、“中國夢”背景下的高職學生職業理想教育體系構建

（一）建立協調配合的組織體系

職業理想教育是涉及多主體和多要素的系統性工程，既離不開專業教育，同樣也需要就業指導、學生管理、心理咨詢、教學管理等多個部門共同參與、有機配合。因此，高職院校必須加大重視力度，加強頂層設計，制訂工作方案和相關制度，明確職責分工，設計教育教學效果評估考核標準，并提供資金及師資保障，以實現橫向協調與縱向管理，構建涵蓋多維度的立體化職業理想教育體系。

（二）建立完備高效的運行體系

要構建全程化職業理想教育的課程體系，就要從大一開始進行，貫穿整個學習過程。其次要形成將職業理想貫穿于專業教育全過程的理念，引導學生努力學習專業課，參與專業實訓、技能競賽、考取職業資格證書、參加社會實踐活動等，培養吃苦耐勞的品質，增強對工作世界的認知，并修正職業目標，制訂具體規劃。最后，在指導學生實現職業規劃的過程中，幫助學生樹立正確的就業觀，調整就業預期，提高學生的求職技能。

（三）建立科學規范的評估體系

要充分發揮評估的指揮棒作用：（1）在對學生開展職業理想教育以前，要組織學生對自己進行客觀理性的評估，對當前國家發展的大勢和歷史使命有充分的認識，自覺將實現自己的職業夢、個人夢與中國夢相融合。（2）對擬開展的教育過程和效果進行預評估，看是否能夠使職業理想教育順利實現。（3）對學生畢業后的實際效果進行評估，通過評估反思和調整高職院校職業理想教育的頂層設計和運行體系是否有效，作為完善的依據。

三、在實現“中國夢”背景下，加強職業理想教育的策略

（一）以思想政治理論課程作為主渠道，幫助學生埋下理想信念的種子，樹立正確的人生目標

發揮思想政治理論課立德樹人的主渠道作用。通過思政課教育，引導學生把個人的職業發展與國家夢想、民族夢想結合起來，實現個人成長和社會發展的良性互動。通過不斷地聯系高職學生實際的中國夢，使當代高職學生自覺將自己的理想信念特別是職業理想逐漸得以確立并越來越穩固，認清自己的職業選擇關系到國家的發展和“中國夢”的實現，激勵他們為理想而奮斗。

（二）職業理想教育要借助校企合作、社會實踐、就業指導、網絡信息化等平臺培育和強化

建立校內外職業理想教育平臺。通過建立校企合作基地、加入校企合作聯盟、與企業成立“聯合辦學”班、“訂單培養”班等搭建職業理想教育實踐平臺。通過企業老師到校指導教學、講解企業文化、到企業參觀以及頂崗實習等，幫助學生提高職業能力；通過開展“現代學徒制”“大師工作室”等深度合作，提高人才培養質量。在這些過程中，幫助學生在了解未來職業實際情況的同時不斷調整自己的職業理想。

（三）加強隊伍保障，打造優質教師隊伍

職業理想教育是貫穿于學生大學學習全過程的教育，應該是含有教學、講座、咨詢、指導和社會實踐活動等多形式的教育。此外，還要借助職業測評系統、創業培訓工作坊等一系列工作的輔助補充。因此，必須在教師隊伍建設方面或引進專業化、職業化的師資，或對現有教師進行有針對性的培訓，以便其能有效開展學生職業理想教育。

參考文獻：

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[3]孫亮.網絡時代：我國高職學生理想信念教育思考[J].湘潮，2007（12）：98-99.