微格教學與傳統教學在生理學實訓教學中的對比研究

【摘要】在生理學實訓教學中，為了可以幫助學生高效學習知識，養成良好的學習素養，推動教學方法創新是必然選擇。由于生理學自身特性，僅憑單一的理論知識學習是無法融會貫通的，所以通過微格教學方法在生理學實訓教學中的應用，有助于推動教學改革，幫助學生高效的學習知識，提升實踐能力，為后續的學習和發展奠定基礎。本文就生理學實訓教學中微格教學的應用進行分析，與傳統教學進行對比，以求突出微格教學優勢，提升教學有效性。

【關鍵詞】微格教學；生理學；實訓教學；職業素養

微格教學是一種前沿教學方法，與小規模教學相類似，教學對象是小群體，進行大概5min～20min的小型課堂教學活動，錄制錄像后在課下討論和交流，有助于提升學生的自主學習能力。微格教學相較于傳統教學方法而言，可以在短期內幫助學習者掌握知識和技能，將其應用在生理學實訓教學中，有助于推動教學改革持續深化，提升實訓教學有效性的同時，促使學生素質能力全面發展。加強對其研究，有助于加深微格教學的認知和了解，為后續教育教學提供參考。

一、研究對象和方法

選擇某院護理專業學生300人，常規組150人，研究組150人。兩組學生入學期間隨機進入到各個班級，實訓教學中采用統一教材。

結合生理學課程標準以及教學需要，編制合理的生理學實訓教學計劃，在實訓教學中常規組選擇傳統教學法，研究組采用微格教學法，分析不同教學法的實際教學效果。具體方法主要表現在以下幾點。

（一）研究組

（1）前期準備。在生理學實訓教學前，結合教學標準做好前期準備工作，并將學生分為若干個小組，每小組8或9人。為了保證每個小組機會平等，可以選擇輪流方式選擇一組學生作為代表，應用微格教學進行生理學實訓教學。

（2）示范教學。在微格實訓教學中，教師應該充分發揮自身引導作用，確定教學目標和注意事項，引導學生積極參與到實訓教學中。為了幫助學生理解，教師應該示范教學，學生觀察和學習，結合學生的實際學習情況針對性指導。

（3）課堂討論。在教師的帶領下，積極進行課堂溝通和交流，分析實際教學中的缺陷和不足，以及注意事項。在溝通過程中，可以幫助學生加深對知識的理解和記憶，鞏固專業能力，并且動態調整教學方案，為后續的微格教學活動有序開展奠定基礎。

（4）學生合作學習。教師示范教學后，學生對于所學內容有一定了解，可以分組合作學習，確定不同的學習目標。研究組小組成員可以模擬教師角色，將教學過程通過攝像機錄制下來，記錄下操作過程中的圖像和聲音。

（5）教學評價。分組學習活動結束后，教師可以播放教學錄像，帶領全部學生觀看視頻。在觀看視頻后，組織全班學生對研究組的學習情況進行評價，評價優勢和劣勢所在。在此基礎上，教師可以動態調整和改進教學方案，指導學生提升和完善自我，加深知識和技術的學習。

（6）鞏固學習。在教學評價后，處于教學時間的考量，將學生重新分為多個小組，針對性進行訓練，鞏固學生知識和技能。

（二）常規組

常規組生理學實訓教學中，采用傳統教學方法，由教師示范教學，學生學習和鞏固，最后由教師評價學習情況。

二、結果

（一）兩組學生技能考試成績對比分析

通過對比常規組和實驗組學生的技能考試成績，可以看出u=6.83，P<0.05，組間差異顯著。常規組最高分82分，最低分75分，平均分79.6分；研究組最高分100，最低分83分，平均分91.5分，顯著高于常規組。基于此，微格教學方法在生理學實訓教學中效果優于傳統教學法，有助于學生鞏固所學知識和技能。

（二）兩組學生對教學方式評價對比分析

生理學實訓教學活動結束后，發放問卷調查學生對教學方式的滿意度，實際發放300份，實際回收300份，回收率100%。如表2兩組學生對教學方式的評價對比，可以發現微格教學方法滿意度較高，較之傳統教學方法而言更容易被學生所接受，實用性突出。

三、討論

（一）高效實現教學目標

在生理學實訓教學中應用微格教學法，相較于傳統教學方法而言優勢更為突出，可以更好地實現三維教學目標。教學目標的確定，并非是要求教師做什么，而是要求學生做什么，并對學生學習情況進行觀察和評價。微格教學可以幫助學生加深對生理學知識和技能的掌握，有助于完善學生的知識結構。教師可以讓學生示范學習和講解，觀摩學習和反饋學習成果，以便于動態調整教學方案，進一步強化生理學實訓教學成果，在學習知識的同時，有助于培養學生觀察和學習能力，樹立正確的學習態度，保持嚴謹的學習態度，可以為后續學習和發展奠定基礎。

（二）充分發揮學生的主觀能動性

生理學實訓教學中應用微觀教學法，可以充分調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主觀能動性。傳統教學法在生理學實訓教學中，通過教師示范教學、鞏固學習和教學評價幾個環節，此種方法過于單一、枯燥，難以有效調動學生的學習興趣。而微格教學實際應用中，可以通過多媒體技術將教學活動錄制下來，幫助學生對實訓操作獲得一定認知，引導學生親身實踐和感受，充分了解微觀教學法的優勢和作用，以便于學生積極參與到學習中，有針對性地提升學習成效。

（三）客觀反映實踐教學情況

較之傳統教學法而言，微格教學法用時較短，通過攝錄系統將示教過程記錄下來，并直觀展現在學生面前，為后續的討論和評價提供可靠依據。通過攝錄系統可以觀看示教過程，反饋信息的同時，挖掘其中的不足，及時改進和完善，有助于帶給學生深刻的印象，形成鏡像效應。與此同時，還可以積累豐富的聲像素材，制作微格教學片和教學素材，可以幫助學生課下鞏固學習。微格教學組要是在攝錄技術支持下進行，可以將復雜的教學活動分解為若干個環節，確定不同環節教學目標，引導學生參照和在重復的教學情境中高效學習。這樣可以幫助學生保持高度的學習熱情，提升學習效果，養成良好的實踐操作能力和自主學習能力。

（四）提升教師教學能力

從教師角度來看，組織微格教學除了幫助學生鞏固學習以外，還可以促使教師教學能力的全面提升。示范性實驗操作并錄像學習，要求教師在課前備課，做好前期準備工作。這就需要教師具備較強的專業能力、扎實的理論基礎和豐富的教學經驗，可以結合教學需要有機整合理論和實踐，在實踐中不斷改進和完善自我。而在這個過程中，可以幫助教師提升自身的教學水平，在實踐反饋中動態調整，有助于構建和諧的師生關系，掌握實訓教學的重點和難點所在，為學生提供指導和幫助。而這種教學方法優勢較為突出，更容易被學生所接受。

四、結論

綜上所述，微格教學是一種前沿的教學方法，在生理學實訓教學中應用，較之傳統教學方法優勢更為突出，能夠在整合教育資源的同時，為學生營造良好的教學情境，激發學生的學習興趣和積極性，使其充分發揮主觀能動性，高效學習知識。同時，也可以課下反復學習和鞏固，提升實訓教學質量和效率，對于學生的學習能力培養具有重要促進作用。

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作者簡介：曾偉（1981.08—），男，苗族，貴州印江人，助理實驗師（初級），研究方向：生理學。