高師學前教育專業新生學前教育專業入門課程的設計與實施①

吳慧源

[摘 要] 針對學前教育專業新生在專業適應方面面臨的問題，探討了如何通過設計與實施“學前教育專業入門”課程，有效提升新生的專業適應及職業認同，為高校如何開展新生的專業入門教育提供借鑒與思考。

[關 鍵 詞] 學前教育專業；專業適應；大學生

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0026-01

進入大學是青年期的重要轉折，個體經歷與環境的多方面改變，專業學習的特殊要求必然給個體帶來壓力與挑戰，大學生的適應問題已成為備受關注的研究課題。適應（Adaptation）一詞來源于生物學，它是有機體隨外界環境的變化而改變自身的特性和生活方式，最終實現自己和周圍環境的協調與一致，從而達到一種平衡狀態。教育領域的適應，指教育的主體適時地根據外界需求與個人需要而調整的過程。較之于中小學，大學“高深”“專門”“前沿”的特征決定了大學生學習具備更強的研究性、自主性及專業性，突顯出更明確的職業定向性。大學期間專業學習中專業知識和技能的掌握程度與水平將直接影響大學生的學習成效，決定著四年后大學生進入社會的職業選擇與職業生涯發展，因此，大學生的專業學習對其成長與發展具備著重要的意義和作用。

學前教育專業隸屬于教育學，卻有著與其他教育學專業不同的顯著特征。例如，開設的課程中不僅有大量涉及人文、社會、教育和心理等學科的理論知識課程，還有旨在培養學生全面多樣的專業技能的藝術類課程如鋼琴、聲樂、舞蹈和美術；在專業學習中，不僅強調專業理論知識與技能的理解與掌握，更強調運用與實踐，因而，需要學生投注更多的時間與精力于課程實踐中。然而，很多新生由于缺乏對大學學習方式和學習特點的了解，出現焦慮、困惑甚至失落等情緒反應，又由于缺乏與教師、同學等的溝通，導致專業適應不良，直接影響了其大學的學習與生活質量。我們迫切地需要幫助學前教育專業新生入學后盡早了解專業特色及要求，未來就業的方向及行業發展趨勢，及時調整學習方式與策略，盡早適應專業的學習。從2005年始，廣西師范大學學前教育專業就開啟了這一問題的探索，通過開設學前教育專業入門課程來幫助新生提升專業適應能力，建立職業認同，成效顯著。

一、學前教育專業入門課程的設計

學前教育專業入門課程在新生入學后的第一學期開設，18學時，有限的學時要產生時效，內容架構至關重要。學前教育專業入門課程由八個專題構成，每個專題2～3學時，它們分別是“大學的意義及學前教育發展趨勢”“守護童年——幼兒園教育的本質”“卓越計劃的由來及學前教育專業課程計劃解讀”“學前教育專業理論、藝術技能課程學習方法講解”“大學生學習心理指導與學習生涯規劃”“學前教育經典書籍、影片推介”“實地考察：走進幼兒園”“觀摩與研討：高年級實習匯報”。專題內容涵蓋學前教育從專業認識、專業定位、專業學習到專業前景等方面，既有關于學前教育發展的最新理念與趨勢，也有具體到專業課程學習的方法，既有如何建立積極情感態度的引導，也有通過觀摩交流獲得的啟悟，體現了深廣兼容，前瞻實效的特點。

二、《學前教育專業入門》課程的實施

課程的內容設計固然重要，但要體現學習的實效還需要充分考慮課程的教學方式。（1）主講教師的考量。各專題可依據學前系教師的專長和經驗進行配備，力爭讓所有學前教育專業的教師悉數亮相，能夠讓新生充分感受到教師隊伍的整體素質和團隊力量。值得一提的是，高年級學生、已經畢業的學生、幼兒園園長及骨干教師也可以納入課程中，通過不同人群的現身說法和互動交流，幫助新生更全面地了解專業，獲得指導。（2）教學方式。應避免單一說教式的講授，教學方式盡可能豐富多樣，教學氛圍盡可能和諧民主，多進行師生互動和交流研討，關注學生在學習進程中的表現，充分引發學生積極參與的興趣。（3）考核的方式。課程的開設重在引導而非檢核，因而應該避免閉卷考試的方式，盡可能采取靈活、人性化的考核方式，如撰寫心得體會、主題發言、主題辯論甚至是網絡平臺的跟帖討論，更能夠深入地了解學生的學習收獲及體會。

當然，專業適應不是一朝一夕的過程，需要通過長時間的引導與教育，并將之滲透到日常專業學習的始終，才能不斷影響學生對專業本質的認識。不同的學生有不同的特點和認識，適應需要的時間也各有長短，但學前教育專業入門課程的開設幫助新生在走向專業的道路上打開了一扇窗，當學前教育專業新生從內心真正理解、接納、認同專業，才能在此基礎上獲得更好的專業發展。

參考文獻：

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