淺析如何提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率

孫曉靜

【摘要】信息技術(shù)課越來越被國(guó)家重視，已經(jīng)在小學(xué)就開始推廣，但是面對(duì)一門新興的課程，實(shí)踐起來總是會(huì)遇見一些困難和麻煩，事實(shí)證明，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率并不是很高，那么我們應(yīng)該如何提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率。我們可以改變課堂教學(xué)形式，改變教學(xué)思維和方法，做到以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)真正的高效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂；效率

隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國(guó)家也開始認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)信息技術(shù)人才的重要性，我國(guó)中小學(xué)生的信息技術(shù)課程開始在全國(guó)推廣。但是信息技術(shù)課程的知識(shí)理論性比較強(qiáng)，老師教授不好教，學(xué)生學(xué)習(xí)也不容易學(xué)。我們應(yīng)該如何提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率，切實(shí)推動(dòng)信息技術(shù)這一門課在小學(xué)的實(shí)行。作為21世紀(jì)的小學(xué)生，學(xué)好信息技術(shù)非常重要。因?yàn)樾畔r(shí)代，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，它對(duì)于我們的生產(chǎn)生活方式，工作方式以及學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了很大的影響。我們只有跟上社會(huì)的步伐，才能不被社會(huì)所淘汰。下面針對(duì)如何學(xué)好小學(xué)信息技術(shù)，我們對(duì)提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率進(jìn)行了一定的探討。

一、改變課堂氛圍，促進(jìn)生成性資源產(chǎn)生

生成性資源的意思是資源形成的過程是動(dòng)態(tài)生成的。而動(dòng)態(tài)的生成性課程資源指的是在課堂中自然交流產(chǎn)生的，而不是老師事前備課，或者預(yù)先計(jì)劃和設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。那么，在課程中應(yīng)該如何促進(jìn)這種生成性資源的產(chǎn)生。

（一）更新教學(xué)理念，以人為本

信息技術(shù)課與一般傳統(tǒng)的課程不一樣，因此它的教學(xué)方法也應(yīng)該跟以前不一樣。只有實(shí)現(xiàn)師生平等的對(duì)話和互動(dòng)，才有可能形成豐富的生成性資源。動(dòng)態(tài)課堂自然要求老師和學(xué)生是有互動(dòng)的，通過學(xué)生和老師的共同推動(dòng)，課堂便會(huì)煥發(fā)出不一樣的顏色。

面對(duì)新事物，每一個(gè)學(xué)生都有自己不一樣的見解，老師要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的一些閃光點(diǎn)。可能這個(gè)同學(xué)對(duì)這一個(gè)問題有很好的解決辦法，有的學(xué)生對(duì)另一個(gè)問題有很好的解決辦法。這些“標(biāo)新立異”的地方都是值得表?yè)P(yáng)的。教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這樣學(xué)生才敢想，敢做，愿意想，愿意做。因此，老師在課堂上要注重賞識(shí)教育。

（二）與其他科目相結(jié)合

信息技術(shù)這一門課的知識(shí)比較抽象，所以如果可以與其他我們熟悉的科目結(jié)合起來，我們應(yīng)該能夠更好地理解。

1.改善教學(xué)環(huán)節(jié)

我們可以借助信息技術(shù)來給傳統(tǒng)科目有一個(gè)不一樣的課堂呈現(xiàn)形式。例如與語(yǔ)文課結(jié)合為例。

要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合，需要在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的技術(shù)手段，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完善。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)、閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)和作文教學(xué)環(huán)節(jié)中引入信息技術(shù)的手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以使用計(jì)算機(jī)多媒體軟件，將漢字的拼音部首以及結(jié)構(gòu)框架展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主選擇基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，跟隨教學(xué)課件進(jìn)行讀說聽寫的練習(xí)。而在閱讀環(huán)節(jié)，可以在課堂教學(xué)中營(yíng)造信息技術(shù)的環(huán)境，幫助學(xué)生充分感悟搜集和分析課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的提高。最后的作文環(huán)節(jié)，無(wú)論是打草稿寫文章，還是檢查語(yǔ)法，都能在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行，學(xué)生也可以利用聲音和圖像創(chuàng)造出更加豐富的作品。

有了這樣的結(jié)合，不僅對(duì)傳統(tǒng)科目的教學(xué)有幫助，而且對(duì)信息技術(shù)課而言，也是一種很好的教學(xué)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要實(shí)現(xiàn)這樣的結(jié)合教學(xué)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)信息技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。此外，很重要的一點(diǎn)是，改善教學(xué)工具，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)需要用到電腦，因此教會(huì)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)也比較重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)

促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)策略，需要充分調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。“看”“聽”“說”“做”，缺一不可，舉個(gè)例子，在教授《申請(qǐng)電子郵箱》這一課的時(shí)候，可以讓學(xué)生們先自己閱讀，然后思考應(yīng)該如何申請(qǐng)電子郵箱，接著按照書中的指導(dǎo)，自己去試著申請(qǐng)郵箱。學(xué)生在任務(wù)要求的指導(dǎo)下，能夠有效調(diào)動(dòng)自己的感官參與學(xué)習(xí)，通過這些動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)參與性，促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮出自己的潛能，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）專注于過程學(xué)習(xí)

教師可以改變以往的結(jié)果評(píng)價(jià)方法，可以以群體評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的在于引起學(xué)生們注重對(duì)自身學(xué)習(xí)過程的重視，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。老師對(duì)學(xué)生提出的問題可以偏向過程中一點(diǎn)的，如哪種方法是你嘗試后所發(fā)現(xiàn)的？完成的過程中是否遇到了問題？你有幫助其他同學(xué)解決問題嗎？這些問題能夠促使學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我反思，提升自身的信息素養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一門實(shí)踐起來比較有困難的課程，我們只有理論結(jié)合實(shí)際，采用各種比較符合自己學(xué)校條件的辦法來實(shí)現(xiàn)。并且教學(xué)的實(shí)施需要老師和學(xué)生的共同努力。希望在大家的共同努力下，能夠讓信息技術(shù)這一門課有一個(gè)比較好的實(shí)踐方法。

參考文獻(xiàn)

[1]周敏霞.巧用微課模式提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].華夏教師，2017（19）.

[2]羅冠華.微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（16）.

[3]廖敏群.小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合的實(shí)踐研究[J].華夏教師，2018（08）.