淺探基于項目化模式下的高職英語教學思路

【摘要】“場景英語口語”是我院學生的職業公共基礎課，而口語教學一直以來都是高職英語教學中的一個薄弱環節。學生們參加高考只考筆試，不考口語，學生們的英語口語水平是“茶壺里煮餃子，有貨倒不出來”，基本上就是“啞巴”英語。口語課實踐性強，但操作起來有一定的難度，因此，實施項目化教學很有必要。

【關鍵詞】項目化教學；場景英語口語；任務目標

一、項目化教學改革的背景

《國家教育事業發展“十三五”規劃》關于職業教育規劃中描述：以增強學生核心素養、技術技能水平和可持續發展能力為重點，統籌規劃課程與教材建設，對接新的行業、職業標準和崗位規范，優化課程結構，更新教學內容；強化課堂教學、實習、實訓的融合，普及推廣項目化教學、案例教學、情景教學等教學模式。基于此，要提高高職學生的職業素養、基本能力及理論水平，傳統的上課模式已不能適應新形勢下的職業教育需求，必須改革，即將教學模式從傳統的老師主講，學生聽講改革為項目化教學方式，以學生為課堂的主體，讓學生發揮自己的主動性、創造性。

二、項目化教學的意義

項目化教學側重于學生完成任務、達到項目目標要求。這種教學模式不再是教師主導課堂單一地進行知識講授，而是以學生為主體，教師把要傳授的新知識融入到項目任務中，由學生根據目標要求，自行組織實施。課堂的主體是學生，他們是任務的執行者，教師則是指導者或者是主持人式的角色。這樣，學生在完成任務的過程中，自主學習能力、口頭表達能力、分析問題和解決問題的能力及團隊合作能力都得到了發揮和提升，進一步激發了他們的求知欲望和好奇心，也提升了他們的自信心，同時凸顯了他們的成就感。

場景英語口語課程實行項目化教學的重要性表現在以下幾個方面：第一，學生由被動學習變為主動學習，自己的事情自己做主，這樣比較符合學生們的個性特點，課堂任務目標一清二楚，完全由自己想辦法，采取措施來完成。第二，在一個團隊中學習知識，可以發現彼此的優點，揚長避短，團結協作，共同完成任務，這樣培養了學生們的團隊合作意識和集體榮譽感，也克服了他們的“以自我為中心”的不良習性。第三，在口語的項目化教學中，聽、說、讀、寫、譯形成一個整體，將一個個單詞組成詞組、句子，中英文互譯，最后由老師做點評總結。

三、項目化教學任務目標的設計

為了確保項目化教學與國家十三五教育規劃的要求一致，根據我院學生實際，我們精心挑選了一套符合現代職業教育教學情景內容的教材——《場景英語口語》。

場景英語口語課程是我院的一門職業公共基礎課，是各系部和各專業的必修課程。針對學生們的英語口語基礎，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，著重培養學生們的交際能力，對該課程進行了項目化教學，即把每單元中vocabulary，samples，sentence model ， translation ，以及activities 劃分成五個項目，把全班學生分成幾個小組，讓他們讀一讀，說一說，填一填，譯一譯，聊一聊；互相監督，互相幫助，互相比賽，共同參與完成各個項目。這樣學生們動口、動手、動腦，積極參與，樂在其中，讓他們感到學有所用，學有所成。具體項目任務目標如下。

四、項目化教學的具體操作過程

第一步：提出任務目標。教師根據教學計劃和教學大綱，確定每節課的學習內容，制定幾個小項目任務，如上表1所述，讓學生在指定的時間內完成。

第二步：分析任務目標。教師根據每節課的重點和難點，跟學生們一起分析目標任務，引導他們用學過的知識解決問題，引出新知識，使學生們對新知識感興趣，激發學生們主動求知。

第三步：完成任務目標。教師完成新知識的講解后，以學生為主體來完成任務目標。

第四步：對學生完成的目標任務進行評價和總結。對于學生完成的任務目標進行評價和總結既是教師和學生溝通的環節，又是教師掌握學生學習效果的重要環節，更是進一步總結和鞏固知識的環節。這樣也便于教師總結經驗，對不足之處進行調整、改正，以便達到更好的教學效果。

第五步：提出新的任務目標。每次課結束時，要再給學生一些類似的任務，讓他們課后去分析、思考，引導他們發散自己的思維，積極地解決新問題，進一步鞏固新知識和新技能。

五、結束語

通過項目化教學科學合理地設計項目環節，達到教學目的、完成教學內容，讓學有所獲，教有所益，教學相長，大大提高學生們的知識結構和認知能力。同時，幫助學生們樹立起自信心，激發求知欲。當然，教學是一個復雜的系統工程，不同的課程有不同的特點，在進行項目化教學時要根據學生的實際情況進行調整，綜合使用多種教學方法，才能讓課堂教學變得豐富多彩，達到良好的教學效果。

參考文獻

[1]徐蘇.項目化教學在英語教學中的應用[J].湖北經濟學院學報，2015.

[2]楊小風.高職英語教學理論研究與實踐探索[M].北京：高等教育出版社，2008.

作者簡介：張白玉（1965.02—），女，漢族，湖南益陽人，益陽職業技術學院，副教授，研究方向：高職英語。