高校籃球教學(xué)改革的設(shè)想與思路探討

楊天宇

【摘要】本文結(jié)合當(dāng)前高校籃球教學(xué)的實(shí)際情況，探討籃球教學(xué)的改革思路，希望能夠?qū)Ω咝５幕@球教學(xué)提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高校籃球；教學(xué)改革；設(shè)想與思路

一、當(dāng)前高校籃球教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題分析

隨著國(guó)家有關(guān)規(guī)章制度和政策的相繼出臺(tái)，我國(guó)高校的體育課程有了一定的制度保障。尤其是在這些政策制度中籃球教學(xué)規(guī)章制度的頒布，有效地推動(dòng)了高校籃球事業(yè)的發(fā)展。但是，在近些年的高校擴(kuò)招中，大學(xué)生的數(shù)量呈急劇上升趨勢(shì)，使得學(xué)生和體育教學(xué)資源之間的關(guān)系產(chǎn)生了微妙變化。一方面，大學(xué)生數(shù)量在不斷增加，另一方面，高校由于缺乏相應(yīng)的人力、物力以及財(cái)力配套措施，使得學(xué)生在進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)的過(guò)程中缺乏相應(yīng)的籃球設(shè)施和裝備，如籃球場(chǎng)地和教學(xué)用球，這些不利因素的存在嚴(yán)重影響了高校籃球教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）教學(xué)方式難以與時(shí)俱進(jìn)

籃球教學(xué)既有理論教學(xué)，又有實(shí)踐教學(xué)，二者需要互相結(jié)合，但是在當(dāng)前高校籃球教學(xué)過(guò)程中，部分大學(xué)體育教師存在“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)思想。教師只是單純地將籃球理論知識(shí)以“滿堂灌”的形式灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受籃球知識(shí)的灌輸，缺乏實(shí)踐教學(xué)方面的內(nèi)容，導(dǎo)致理論和實(shí)踐相互脫離，無(wú)法取得明顯的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單

在當(dāng)前高校籃球教學(xué)過(guò)程中，雖然籃球教材上關(guān)于籃球理論知識(shí)的講解占據(jù)了很大篇幅，但是在實(shí)際講解的過(guò)程中“水分”嚴(yán)重。體育教師通常采用直上直下的教學(xué)思維，籃球教學(xué)的內(nèi)容僅僅停留在簡(jiǎn)單的投籃姿勢(shì)、運(yùn)球推進(jìn)、相互傳球等內(nèi)容上。眾所周知，現(xiàn)實(shí)中的籃球運(yùn)動(dòng)包含的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，除了基本的技能之外，還有理論層面容以及籃球規(guī)則方面的內(nèi)容，體育教師在教學(xué)過(guò)程中，如果只是簡(jiǎn)單地傳授籃球技能，忽視理論知識(shí)講解，學(xué)生難以真正理解籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

（三）籃球教學(xué)的考評(píng)價(jià)核制度有待改善

其實(shí)籃球教學(xué)評(píng)價(jià)考核制度的改善跟大學(xué)整體教學(xué)評(píng)價(jià)考核制度有著很大關(guān)系。如今的高校，絕大部分實(shí)施的仍然是終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)只看重結(jié)果，忽視過(guò)程，比如期中考試、期末考試等，往往看重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。在籃球教學(xué)方面，教師僅僅是在課程行將結(jié)束的時(shí)候?qū)W(xué)生的基本技術(shù)進(jìn)行考核，如運(yùn)球多少秒過(guò)半場(chǎng)、投籃10個(gè)要投中幾個(gè)、三步上籃是否空心打板入網(wǎng)等等。這種終結(jié)性的評(píng)價(jià)容易讓學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，抱著最后一兩次課程努力學(xué)習(xí)的心態(tài)，臨時(shí)抱佛腳，最終卻能夠順利地通過(guò)期末考核，而在部分學(xué)生看來(lái)，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了其他學(xué)生學(xué)習(xí)籃球項(xiàng)目的興趣。

二、高校籃球教學(xué)改革的設(shè)想與思路

（一）籃球教學(xué)必須充分發(fā)揮籃球的教育功能

高校在進(jìn)行籃球教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視籃球的教育功能，以期借助籃球教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的“三觀”以及身心健康觀。籃球教學(xué)是教育的一部分，而教育的最終目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高校籃球教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)也要重視學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，運(yùn)用豐富的籃球理念指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既感受到籃球帶來(lái)的快樂(lè)，也在無(wú)形之中利用籃球完成了對(duì)學(xué)生的文化熏陶。籃球是一項(xiàng)競(jìng)技體育，競(jìng)技體育的最大魅力在于它的不可預(yù)知性，要想在籃球比賽中獲得比賽的勝利，就必須拿到更高的分?jǐn)?shù)。所以，體育教師可以從這點(diǎn)出發(fā)，教育學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能地減少錯(cuò)誤的發(fā)生，只有少犯錯(cuò)誤才能有更大的贏球可能性。但是，籃球教師也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，籃球運(yùn)動(dòng)也需要講究和諧，在比賽中既要展現(xiàn)自己的籃球風(fēng)采，也要展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌，不能為了贏球不擇手段傷害他人。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)這樣正確價(jià)值觀的植入，既讓學(xué)生鍛煉了籃球技能、學(xué)習(xí)了籃球知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，社會(huì)發(fā)展的多元化趨勢(shì)越來(lái)越明顯。高校教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨時(shí)代步伐，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，不能再固守單一的教學(xué)內(nèi)容不變，而要向多元化方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)多元化籃球教學(xué)模式的形成。高校體育教師在開(kāi)展籃球教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分利用各種教學(xué)方式，比如在示范教學(xué)、對(duì)比教學(xué)、以賽代練等傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上融入游戲教學(xué)、師生互動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方式，這樣使得學(xué)生真正感受到籃球帶來(lái)的快樂(lè)，從而充分激發(fā)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣和潛能。

（三）將籃球理論和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合

俗話說(shuō)：興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。因此，高校籃球教學(xué)必須通過(guò)實(shí)踐參與激發(fā)學(xué)生的興趣。體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠及時(shí)有效地將所學(xué)的籃球知識(shí)應(yīng)用到技能鍛煉中，做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的籃球興趣，提高學(xué)生的籃球水平。

（四）建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

高校不應(yīng)當(dāng)再堅(jiān)持終結(jié)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，僅僅將學(xué)生的最終成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，將全班分為四個(gè)組，進(jìn)行定點(diǎn)投籃比賽。完成比賽后，教師不要僅僅盯住最后的成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)注意觀察比賽過(guò)程中表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，并提出重點(diǎn)表?yè)P(yáng)。

參考文獻(xiàn)

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