淺析學前教育舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

胡旋艷

【摘要】隨著教育體制改革的深入進行，我國學前舞蹈教育在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了很多的問題。所以，必須加大學前舞蹈教育教學實踐改革研究的力度，探索出一條適合我國學前舞蹈教育教學開展的途徑，為我國學前舞蹈教學效率的全面提升奠定良好的基礎。本文主要是就學前教育專業(yè)舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了研究和探討。

【關鍵詞】學前教育；舞蹈教學；創(chuàng)新能力

一、幼師舞蹈教學中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

相對于其他學習科目，舞蹈不僅要求學生熟練掌握其學習技巧，更應具有創(chuàng)新能力，因為學生需要在欣賞表演和學習知識的過程中，結合他人的表演技巧和表現(xiàn)形式，根據(jù)自己的學習經歷和思想創(chuàng)造出新的舞蹈。許多著名表演藝術家，都不是單純地學會表演技巧，進而完美地完成表演，而是通過掌握基本功，選取其他表演者精華的部分，結合自身的表演經歷和想法，創(chuàng)造出新的表演藝術，從而打動觀眾贏得掌聲。所以舞蹈的精華不在于舞蹈動作本身，而是能把自己融入舞蹈中，滿含感情地創(chuàng)造出新的舞，并完美演繹出來。目前，我國幼師基本具備良好的基礎知識，擁有一定的專業(yè)能力，但是自主創(chuàng)新能力不強，自然不能適應教育的發(fā)展要求，更不能在舞蹈競爭中脫穎而出，所以要求幼師在舞蹈教學中注重學生的自主學習和創(chuàng)新的能力。

二、學生學習舞蹈能力弱的原因

（1）課程目標不明確、課程重視度不夠。對于學前教育專業(yè)，其舞蹈教學目的是培養(yǎng)出色的幼兒教師，但現(xiàn)階段我國高校在對學前教學專業(yè)學生進行舞蹈教學時，普遍存在用藝術院校舞蹈專業(yè)培養(yǎng)目標來栽培幼兒教師的現(xiàn)象，導致幼兒教師只會跳、不會教的現(xiàn)象廣泛存在，學生舞蹈編排能力、創(chuàng)新能力較弱。（2）學生基礎差。如今，我國學前教育招生門檻較低，大部分舞蹈專業(yè)學生在入學之前未接受過任何基本培訓，學生柔韌性、肌肉能力均較差，導致舞蹈教學開展難度大、舞蹈教學質量難以提高。（3）課程評價體系不完善。傳統(tǒng)的教學過程中的教育評價主體、標準以及目的都過于單一，未形成完善的課程評價體系，學生自我評價能力弱，教師也無法根據(jù)學生反饋及時調整教學方法，導致教學內容難以很好地匹配學生需求。

三、課堂教學中學生存在差異

舞蹈課堂教學主要是以教師的言傳身教為主，然后輔以影像、情景、實踐等不同的教學手段，通過教師準確的肢體語言向學生傳授舞蹈專業(yè)的技能。教師在舞蹈課堂教學過程中，采取提問、觀摩等多種方式，不僅有助于學生主動思考、提問能力的提高，同時也有助于學生加深對舞蹈知識的理解和技能的掌握。教師在教學過程中必須根據(jù)學生自身綜合素質存在的差異，采取因材施教的教學方法，才能在促進舞蹈課堂教學效率有效提升的基礎上，將學生的舞蹈學習積極性和興趣充分地激發(fā)出來，從而為學生舞蹈專業(yè)知識和技能的掌握奠定良好的基礎。另外，教師在教學過程中必須要求學生時刻保持優(yōu)美的體態(tài)，才能促進學生音樂感、節(jié)奏感的不斷提升，為舞蹈課堂教學的順利進行奠定良好的基礎。

四、幼師舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學策略

（一）多進行娛樂活動

有關調查結果顯示，學生在進行游戲等娛樂活動過程中接受知識的能力更強，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間更大，與此同時，可更好地培養(yǎng)學生的性格和能力，因此舞蹈教師不可單一地給學生灌輸舞蹈的知識和如何學習舞蹈的方法、技巧，而適當輔以娛樂活動加以教學，讓學生能在較輕松的氛圍下學習，消除來自父母的壓力，保護孩子的天性，讓他們在天馬行空的思維下不斷學習和創(chuàng)新。

（二）定期舉行分享大會

在每期教學任務完成后，教師可組織學生舉行一場分享大會，主要交流心得體會。正如一句諺語所說：“一千個讀者眼里就有一千個哈姆雷特”，即使是在同一個教師的教學下，每個學生都有自己的理解能力和學習方法，學習進度不一樣，讓學生定期進行心得體會分享，相互學習方法，既可以增進學生教師之間的感情，又能促進課堂的和諧氛圍。學生除了可以學到教師教學的知識外，還可以借鑒同學優(yōu)秀的方法，進而吸收和創(chuàng)新。

（三）定期舉行友誼比賽

顯然，舞蹈老師除了解放孩子天性，還應讓學生了解自己的學習水平，在已有的水平上更好地學習，所以舞蹈老師可定期舉行友誼比賽，進行水平考核，讓學生了解同學的舞蹈能力和自身舞蹈實力，在欣賞表演的同時，找到自己與同學之間的差距，進而加強學習，相互比較，逐漸提升舞蹈能力，也可在比賽的基礎上學會創(chuàng)新。

（四）在舞蹈訓練中注重學生心理健康

學習舞蹈，平日大量學習舞蹈動作、舞步舞姿在所難免，甚至偶爾需要高強度訓練，尤其在學習之初，學生無法快速適應高強度訓練和枯燥無味的舞蹈基本動作練習，常常沒有足夠的耐心反復練習同一基本動作，因此在學習舞蹈初期容易產生抵觸心理和逆反心理，為避免出現(xiàn)這種情況前，舞蹈教師應耐心教導，平時對學生應關愛有加，常與他們進行溝通交流，疏導他們內心的煩悶，注重學生心理健康。

總之，舞蹈教學作為學前教育專業(yè)的一門基礎性課程，必須根據(jù)幼兒教學的特點，加大教學模式改革和創(chuàng)新的力度，才能確保學前教育專業(yè)舞蹈教學的順利進行。專業(yè)技能課堂教學與實踐鍛煉的緊密結合，不僅有助于幼兒舞蹈藝術技能的全面提升，同時也滿足了學前教育教學人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻

[1]王婧.淺析學前教育專業(yè)舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].時代教育，2017（24）：73.