淺談科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

王森海

【摘要】自主學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過自身能動的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。其特殊性在于培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)會自選學(xué)法，提出自己的主張，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)校教育的重要目標之一。但是面對現(xiàn)在的學(xué)生，他們的自主學(xué)習(xí)能力較弱，由此可以看出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是很有必要的。下面主要以初中科學(xué)這門學(xué)科為例，從興趣，習(xí)慣、方法和能力上來淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；興趣；習(xí)慣；方法；能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這是現(xiàn)代課堂教學(xué)中應(yīng)有的理念，自主學(xué)習(xí)正是把這一先進的教育觀念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的具體實踐。如何加強科學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，是值得每個科學(xué)老師深思的問題。

古語云：授之以魚，不如授之以漁。教是為了不教，教會科學(xué)知識不如培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。科學(xué)本身就是多門學(xué)科的綜合，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了相當(dāng)大的困難，需要學(xué)生有較強自主學(xué)習(xí)的能力，那么，如何在科學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？教師必須正確理解教材內(nèi)容特點，在實際工作中結(jié)合自己的教學(xué)方法、教育模式，注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并及時總結(jié)，不斷調(diào)整改進，才能實現(xiàn)新課程目標的要求，實現(xiàn)教育目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

有人說：“興趣是最好的老師”，有了興趣以后就會主動去探究，甚至?xí)钊胙芯俊Ｍ袪査固┰?jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是科學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識、探求某種事物或參與某種活動的積極傾向。面對中學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的尷尬局面，廣大的科學(xué)教師必須知難而上，想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的內(nèi)驅(qū)力。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)科學(xué)其實也是個探究學(xué)習(xí)的過程，那么培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也必須要從探究的過程中去獲取的。

自學(xué)探究的目標是首先喚醒學(xué)生的探究意識，發(fā)揮其自主性。通過導(dǎo)學(xué)開啟探究意識，是使學(xué)生在自學(xué)探究中，把“學(xué)、思、疑、問、解”有機連結(jié)，提高獲取新的能力的前提。教師導(dǎo)課調(diào)動學(xué)生情緒，激起探究欲望后，還必須激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生由此主動進入自學(xué)探究階段。在探究教學(xué)中，學(xué)會假設(shè)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在作出假設(shè)和提出方案時，老師應(yīng)該是一個慷慨的給予者，給予學(xué)生充足的時間和空間，給予學(xué)生適時的指導(dǎo)和幫助，給予學(xué)生應(yīng)有的贊譽和鼓勵。在學(xué)生放手探究的過程中，教師要有相當(dāng)?shù)哪憵猓龅讲慌聦W(xué)生出錯，千萬不要低估學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)時的潛能和智慧。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

習(xí)慣成自然后，還要講究自主學(xué)習(xí)的方法，因為方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，是事半功倍的前提。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過這樣一句話：“教育的真諦在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。科學(xué)作為一門學(xué)科，學(xué)法上有著與其他學(xué)科許多共同點。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，那么教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是最重要的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

（一）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

讓其學(xué)會發(fā)現(xiàn)為使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)全過程，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和生活體驗，通過自學(xué)教材、自己動手設(shè)計實驗、自己去發(fā)現(xiàn)新問題、探求新知識，從而掌握科學(xué)規(guī)律和原理，學(xué)會探索知識的方法。學(xué)生品嘗到探索成功的喜悅，更加激發(fā)出渴望參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而且對于學(xué)生來說，讓自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探求新知，其印象、感受最深，理解也最深刻。

（二）引導(dǎo)學(xué)生討論

讓其學(xué)會合作在課堂教學(xué)中，討論是學(xué)生參與教學(xué)過程、主動探索知識的一種行之有效的方式。集思廣益既有利于學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生都有一個充分表現(xiàn)自我的機會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)習(xí)別人的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體精神。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新的課程標準為教師教學(xué)提出了一個目標，可為學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

科學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，利用實驗資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰Γ约胺治龊徒鉀Q實際問題的能力。因此，在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)有的實驗資源，發(fā)揮一切實驗條件，通過發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體作用、改變實驗形式、全面開放實驗室等方法，讓實驗滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，這不僅是實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標的需要，也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，更是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

有這樣一句話：“一個發(fā)育很好的頭腦、一種學(xué)習(xí)的熱情、以及把知識融合到工作中去的能力，是每個學(xué)生通向未來的關(guān)鍵”。我們要知道學(xué)生的頭腦不是一個個要被填滿的“容器”，而是一把把需要被點燃的“火把”。要想點燃這些“火把”，就得從現(xiàn)在開始，就得培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是個任重而道遠的過程，尤其是面對農(nóng)村的學(xué)生更是個難題，這就更需要我們認真地去鉆研和研究，這個過程將成為教師和同學(xué)們一個長遠的話題和課題。