淺論初中數學教學如何培養學生的探索精神

李昕燕

【摘要】中學階段的數學學習是將來學習數學，運用數學，以及進行數學創新的基礎。學習數學的最終目的是學習數學思考方法，培養探索能力。

【關鍵詞】初中數學；學生；探索精神

初中數學教學應該培養學生自主探索能力，以促進學生主體性的發展。在教學過程中，我們應創設情境，激發學生自主探索的動機；尊重選擇，拓展時空，給學生提供自主探索的機會；動手操作，體驗學生自主探索的樂趣；關注情感，營造主動參與的氛圍，并注重學法指導。

一、營造輕松的學習環境

營造輕松的學習環境，是初中數學教學中培養學生問題意識的主要策略。我們知道，學生產生問題意識，需要一定的前提和基礎。一直以來，由于受過去傳統的教育教學觀念的影響和制約，教師擁有絕對的權威，因而導致了很多學生不敢提問。因此，教師要積極營造輕松的學習環境，充分尊重學生、愛護學生，要科學合理地引導學生，盡量幫助學生緩解緊張和害怕的心理，盡量為學生創造提出問題的時機，鼓勵他們大膽地提出質疑，敢于創新，不斷培養和增強學生的問題意識，讓他們敢于提問、善于提問和樂于提問。只有在輕松的學習環境中，學生的個性才能得到充分發展，學生才能敢于提出問題。

二、激活學生的問題意識

新課標提倡“人人學有價值的數學”。學習有價值的數學，從某種意義上說就是要學有用的數學，學生有了學習欲望，才能更好地投入到學習中去。因此，我們在教學中必須走出小教室，聯系生活實際，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的數學信息資料來重組教材。例如：在教“列方程解應用題”時，我們圍繞“我當家”的主題，讓學生根據當家必須買菜、做飯、打掃衛生等具體事情，結合錢、時間如何安排等具體情況，設計了一系列的數學方程應用題，包括如何統籌安排買菜做飯的時間，買菜的時候用同樣的錢可以買哪些不同的菜……這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、現實生活中的題目，使學生積極主動地投入學習中，讓學生發現數學就在自己身邊。

三、鼓勵學生自主地發現問題，提出問題

培養學生“問題自主解決”能力的第一步是讓學生自主地發現問題、提出問題。學生由于缺乏學習經驗和生活經驗，加之受知識面狹窄的限制，學習知識或思考問題時常抓不住要領，發現不了實質性的問題，同時，學生易被一些表面現象干擾和迷惑，往往提不出關鍵性的問題。針對這種情況，在教學中教師要有意識地科學地設計問題，精心安排提問時機，注意向學生提示設問的角度和方法，為學生質疑問難作出示范，讓學生逐步學會發現問題、提出問題的方法。教學中，教師要根據學生的年齡特征、知識經驗、能力水平和認知規律等實際情況，利用學生認知的“最近發展區”，為學生提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實物、實情、實例入手，創設生動、有趣味的問題情境，使學生產生疑問，激發其探索的欲望，取得激其情，引其疑，促其思的效果。教師既要經常鼓勵學生大膽提出問題，又要設法保護學生提問的積極性。同時，教師還可教給學生一些發現問題、提出問題的方法。如追問法、反問法、類比法、聯想法等。

四、重視學法指導，培養自主探究的能力

在引導學生掌握知識的同時，要引導學生把自己的學習作為認識的對象，理解、總結自己學習的全過程，掌握學習的方法和解題的策略。

（1）教學生學會讀書。目的是使學生養成讀書和思考問題的習慣，逐步學會學習，首先，要誘發學生“讀”的欲望，激發學生讀書的熱情。如教師精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的話題，激發學生自學課本，探求下節課新知識的強烈動機和興趣。其次，在具體指導讀書時應要求學生做到“三邊”：邊讀邊記。劃出重點和記錄不理解的地方；邊讀邊說。復述課文的主要內容，知識的形成過程或結論；邊說邊想。知識的形成過程怎樣？結論是怎樣得到的？結語中的關鍵字眼是什么？

（2）教學生學會觀察。數學觀察力強的人，善于發現圖形的特點、數量關系的特征和數學知識間的內在聯系，從而進行正確恰當的判斷，合乎邏輯的推理和準確迅速的運算，因此，數學學習必須重視數學觀察力的培養。在指導學生進行觀察時，應要求學生做到有明確的目標、按一定的順序觀察，把觀察與思維想像結合起來，提高觀察的效果。

（3）教學生學會思考。學生學會學習的重要標志是學會如何思考問題，分析問題。因此，在指導學法過程中，要以訓練學生的思維為主線，教學生做到三個“善于”：善于帶著預習中的問題思考；善于隨著老師提出的問題思考；善于從同學的發言中啟發自己的思考。在課堂上要給學生多創造一點思考的機會，多留一點思考的時間，多提供一點表達思維的機會。

（4）教學生學會歸納總結。學生要真正理解以至運用一定的方法，必須學會歸納學法，然而歸納學法并非易事，須經教師的精心設計和引導。

總之，在中學課堂教學中，教師要把“學”的權利還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的過程留給學生。授之以魚，不如授之以漁，以學生為主體激發學生的學習興趣，引導學生主動探究，培養學生自主學習的能力，使學生養成自己獲取新知識的能力，從而提高課堂教學效率，推進數學課堂教學改革。

參考文獻

[1]李永琴.淺談初中數學教學中學生創新能力的培養[J].貴陽學院學報（自然科學版），2007（04）：69～72.

[2]肖春蓮.淺談初中數學教學中學生自主探索能力的培養[J].數理化學習，2013（11）：31.