小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究

溫淑萍

【摘要】閱讀教學在小學語文教育中有著重要意義，對學生的閱讀理解能力及作文寫作能力有促進的作用，對學生語文學習效率和教學質量都有很大的影響。因此，教師要加強對小學語文閱讀教學的實踐和創新。本分主要分為三點進行分析：小學語文閱讀教學中存在的問題；小學語文閱讀教學創新方式；加強小學語文閱讀教學的具體實踐。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；創新策略

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學方法存在不足

在小學語文閱讀教學中，受傳統教育影響，語文教師的教學方法比較單一、枯燥，從而導致學生對語文閱讀的學習興趣不高，教學質量不理想。

（二）教學內容存在缺陷

在小學語文實際教學中，教學內容對學生來講過于單調，多數的教師將教材內容復制粘貼給學生，將教學內容及相關的閱讀理解教會給學生。但是因為教學內容過于單一，學生在課堂上也只是“聽會”并沒有真正的學會，從而導致學生失去學習興趣。

（三）缺少課堂活躍度

就目前小學語文閱讀教學來講，教師在實際教學中，與學生的互動交流過少，學生在課堂上的積極性并不高。在學生進行閱讀學習時，教師不能及時的給予學生引導幫助，使學生在遇到問題時不能即使寫出正確答案，這樣的學習方式使學生的學習效率和教學質量都不理想。

二、小學語文閱讀教學創新方式

（一）教學方式創新

在小學語文教學中，關于語文閱讀知識的創新是非常重要的。語文閱讀是一項思維能力較強的學科，因此，在實際教學中教師要尊重學生個性化，要滿足學生對個性化的需求，根據語言學習的特點，制定相關的學習計劃，以此提升學生的學習效率。

例如，學習《美麗的小興安嶺》時，首先教師要留給學生充足的閱讀時間，使學生在足夠的時間中對文章有一個大概的了解，之后教師通過與學生的共同學習深化文章主題，解析文章的內容主旨。教師也可以利用多媒體設備，將教學內容以圖片、音頻的方式展示給學生，使學生更加直觀的理解文章內容，加深學生對閱讀內容的理解，從而提高教學質量。

（二）拓展實踐教學

在語文閱讀教學中，實踐教學的應用有利于提升小學生閱讀應用能力，對小學生基礎知識的有一個鞏固作用。在小學閱讀教學中，教師要采用不同的教學方式，幫助學生能夠獨立自主的學習，提升自身的語文應用能力，在實際語文閱讀教學中定期開展教學活動，活躍課堂氛圍，調動學生對語文課堂學習的積極性。使學生通過實踐感受語文知識，學習語文知識，提高學生自主學習的能力。

（三）通過指導，培養學生的探索學習能力

改變傳統的教學方式，突出學生是主體的教學方式。因此在實際教學中，教師要將學生作為課堂學習的主體，以學習內容為中心，教師加以引導。通過與學生的交流溝通，了解學生的特點，指導學生進行分組學習，培養學生的閱讀理解能力，使學生在合作學習中不斷創新，發揮自身的作用，培養其探索學習能力。

三、加強小學語文閱讀教學的具體實踐

（一）注重實踐活動的有效拓展

實踐是學習的真理，同時也是語文閱讀課堂中要的部分。在語文實踐活動中要充分調動學生的積極主動性，培養學生敢于表達、勇于創新的精神。在實際教學中，教師要有培養學生的意識，不放過每一個學習的機會：從學生對閱讀文章的模仿到真正獨立的表達，從一個簡單的句子的表達到充滿情感的交流等，培養學生語言應用能力，提升學生的語言素養。在實踐中，不斷的鍛煉學生的對語言應用的能力，鼓勵學生參加不同的教學活動，通過實踐獲取知識，培養學生的探索學習能力。使學生通過實踐活動，從中感受知識、學習知識、享受知識帶來的樂趣。通過語文教學實踐活動的開展，有利于學生情感的體驗，能夠激發學生學習潛力，提升學生的語文素養。

（二）注重閱讀模式的創新實踐

受傳統教育影響，學生學習知識過分的依賴教師在課堂上的教授。語文閱讀活動是鍛煉學生情感思維能力，但是在實際教學中教師過于注重對學生的理論教學，將課本知識直接粘貼給學生，學生每天進行機械式的學習，對閱讀內容機械式記憶和練習，教師應該將學習語言的規律作為原則，通過實踐活動來提升學生語文學習效率。如，學生沒有閱讀量的積累和練習，即便教師有教給學生跟閱讀有關的知識，那么學生的閱讀技巧和閱讀技能也不會有所提升。如果學生對于寫作上沒有過多的實踐練習，不管教師教給學生多么強大的寫作技巧和知識，對于學生來講也是沒有意義的，他們的寫作能力依然不會提升。因此，要注重閱讀模式的創新，在語言實踐中提升學生的語言理解和表達能力，提升學生的語文素養。

四、結語

在語文教學中，學生只有通過大量的閱讀，不斷地積累才能夠更好的接收信息，才能夠適應目前社會發展的狀況。因此，教師要不斷地創新、改革，依據學生的學習狀況等，探索更多有利于小學語文閱讀教學的途徑，在實踐中進行改革，以培養學生的自主學習能力為目的，提高學生的綜合素質為主，將小學生培養成適合新時代發展的高素質人才。

參考文獻

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