淺談情景教學法在英語教學中的應用

史淑婷

【摘要】情景教學法在初中英語教學中的應用，順應了新課改的要求，可以改變傳統英語教學中強制灌輸知識的被動局面，具有其無法媲美的優勢及作用，對當前的初中英語教學非常的適用。本文就情景教學法的內涵、作用及在初中英語教學中的具體應用做了闡述，并指出在應用過程中注意的問題。

【關鍵詞】初中英語；情景教學法；具體應用

英語作為一門語言學科，具有一定的抽象性與模糊性，學生按照傳統的英語教學模式去死記硬背的話學起來比較費力。按照新課程改革的標準來看，激發和培養學生的英語學習興趣，讓學生養成良好的學習策略與學習習慣，讓學生自主學習，并最終形成一定的綜合語言運用能力。

一、情景教學法的內涵及作用

情景教學法，指的是在具體的教學過程中教師通過一定的情景創設，利用生活情景再現、實物演示、問題語言描述、趣味游戲形式的加入、音樂歌曲的渲染、多媒體的動畫展示等方式，把枯燥乏味的課堂教學變得生動有趣，讓學生的英語語言學習氛圍變得更加活躍，最終讓學生愛上對英語的學習，產生濃厚的學習興趣。

與以往傳統的英語教學方式相比，情景教學法具有其無法比擬的優勢及作用。情景教學法以其生動形象的畫面及視聽效果，極大地刺激了學生的感官，讓學生對枯燥的英語語法及詞匯句型的記憶變得更加容易。情景教學法可以創建輕松自然的學習氛圍，使學生輕松地進入情景之中，面對的不再只是書本上枯燥乏味的文字，變成了活躍在眼前的畫面與場景。初中英語的學習如果能貼近學生的日常生活，學生就會產生親切感，對英語的學習也不會再晦澀難懂，而是轉變為學生自己的親身經歷與體驗過程，可以通過自己的所見所感來進行英語知識的學習與記憶，對于英語新知識內容的掌握與理解和運用就會更加地準確恰當，記憶印象變得深刻。

二、情景教學法在初中英語課堂教學中的具體應用

（一）情景教學法在課堂導入時的應用

每節課的課堂導入都是很重要的，是課堂教學的第一個組成環節部分。高效的課堂導入可以迅速吸引學生的注意力，讓學生進入到本節課的教學氛圍中去，在一個被音樂渲染的教學環境中開始整節課的知識學習。例如，在講授九年級上冊“Homelessness”這部分內容的時候，教師可以先用一首經典英文歌曲《Home》來進行課堂導入，經典的歌曲曲調，凄美的歌詞“Another summer day has come and gone away，but I wanna go home，……”這首曲子簡單易學，把無家可歸在外流浪的人的心情通過歌詞唱得淋漓盡致，學生很快了解了課本教材的內容。教師可以用多媒體再播放幾張“homeless people”的圖片，學生看了會觸目驚心，整節課的教學效果會大大提高。

（二）情景教學法在單詞介紹中的詳細應用

在進行英語單詞詞匯的學習時，通過一定的情景圖片再現，可以讓學生產生一目了然的感覺，更加有利于學生的記憶。例如在學習“on purpose”（故意，有意地）這個詞組的應用時，教師可以通過創設生活情景，通過和學生實際生活息息相關的一些句型的引入與造句，讓學生迅速掌握這個詞匯的用法。“The two girls helped the old woman do some cleaning on purpose.” 等，通過這些和學生有關的話題創建的生活情景，讓學生容易理解并方便記憶，淺顯易懂，讓英語學習不再成為學生的負擔，教會了學生根據具體的情境來活學活用語言，最終來進行有意義的語言交流。

（三）情景教學法在聽力訓練中的詳細應用

以往的英語聽力訓練，教師只是用錄音機來播放英語，讓學生通過海量的“聽讀”來提高英語的語感。隨著高科技的迅速發展，信息技術多媒體技術的廣泛應用為英語的教學工作帶來了很大的福音。教師可以利用信息技術多媒體技術來設計課件教學，把學生的聽力訓練升級，一改以往傳統英語教學模式中只能用錄音磁帶來反復播放的弊端。通過利用多媒體創設的情景教學方式，使學生在“聽”的同時還能受到視覺的刺激，這樣的記憶效果會產生倍增，使學生擺脫了對聽力訓練的恐懼心理，重拾自信心，在很大程度上激發了學生的英語學習興趣。

三、對情景教學法的應用過程中應該注意的問題

（1）情景的設計要符合學生的認知水平。英語教師利用情景進行教學時，設計的教學內容要從學生的實際情況出發，對英語知識的滲透要難易結合，不能太難，也不能太簡單，太難的話會挫傷學生們的學習積極性，太簡單的話就失去了情景設計的初衷及意義，要按照班級學生掌握知識的程度來分層次設計。其次，情景教學法在英語課堂的實際應用中，教師還要注意要營造輕松自然的語言環境，創建自由活躍的課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性與主動性，讓學生的英語學習變被動為主動，在融入情景的過程中形成自主探索的學習精神。

（2）情景的設計要緊密結合教材內容。情景教學法是眾多教學方法中的一種，教師切莫盲目放大情景教學的范圍，情景的設計要緊密結合初中英語的教材內容。因為無論什么樣的教學設計，不管是實物展示、音樂渲染，還是游戲形式的引入，最終都是為了英語教學服務，切勿把英語教學的課堂變成“音樂播放課”或者“實物展示課”，只是注重游戲的形式而忘記了英語學習的最終目標，過分追求“熱烈的氛圍”而去進行情景設計，這樣就失去了情景教學法的真正意義。

四、結語

綜上所述，情景教學法在初中英語的應用中，在課堂導入、英語新單詞的介紹及聽力的訓練過程中，可以讓學生更加輕松簡單地掌握和運用相關的英語知識，情景教學法在實際應用過程中要符合學生的實際認知水平，緊密結合課本教材內容，并最終促進教學效率的提升。

參考文獻

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