淺談高中地理教學中積極情感因素的激發

林紅寬

【摘要】傳統地理教學中教師側重于對知識的傳授，而忽視了對學生情感教育的培養，使學生的身心發展帶有片面性。針對這種情況本文深入分析了我國學校在情感教育方面存在的種種現象與問題，對高中地理的情感教育進行了一定的策略研究，以便改變高中地理課堂教學的現狀，從而能夠更加有效地提高地理課堂教學質量與效率。

【關鍵詞】高中地理；情感教育；激發

一、高中生地理學習情感的現狀

通過調查研究發現：大多數學生認為地理不重要，對地理的學習熟視無睹，沒太大的興趣，也不愿意花太多的心思去學習，雖然上課也聽講，但都是應付了事，為考試而聽課。上課容易思想拋錨，積極性不高，狀態不佳，東張西望、交頭接耳。高中生雖然比初中生高一級，心智上相對更加成熟，但更容易情緒化，常常會因為家庭糾紛、同學糾紛及生活中的不快等影響上課的情緒和心情。另外，很多學生認為地理是副科，不重要，所以態度不端正，學習被動。另外，一些學生雖然不是應付了事，知道學習地理的重要性，給自己樹立了明確的目標，但也是三分熱度，等熱度稍退，便開始放松。還有一部分學生很認真地去學，但是缺乏恒心和毅力，抵抗力不強，當遇上難點而無法解答時，就會產生挫敗感，產生恐懼心理，進而半途而廢。種種現象分析，現在的高中生并非智力水平低下，而是不愿意用心去學。造成這種現象的主要原因就在于教師上課太過于僵硬化，不生動，缺乏情感因素的滲透，無法調動學生學習的積極性；教師太過于注重知識的灌輸、技能的培養，忽視了學生的積極主動性，不能很好地發揮學生的主體作用。因此，教師要努力改變教學方法，加強在課堂上情感因素的滲透，彌補學生情感缺失的現象，更好地提高教學質量，促進學生健康發展。

二、激發高中地理教學中積極情感因素的有效策略

（一）建立和諧的師生關系，激發學生的地理學習動機

在高中地理課堂教學中，教師要以培養和激發學生的地理學習興趣為動機，積極進行情感滲透，營造良好的學習氛圍，放松學生的心情，做到融情于景。此外，教師要親切和藹，表現出強烈的責任心，讓學生在課堂教學過程中發揮積極主動性，實現學生的主體地位。同時，還要用愉快的心情和飽滿的熱情感染學生，使他們樹立自身的積極情感形象，以加深師生之間的感情。

（二）充分挖掘教材，調動學生的興趣

地理學習的出發點要求學生有濃厚的興趣。地理本身是一門很有趣的課程，任何地理事物都有其規律，人文地理中還蘊含著各種各樣的風俗習慣，人文情懷，各地文化各有特色，而這些豐富的情感資源正是地理學科所特有的，這種特色是地理學科的優勢，如果教師積極挖掘這些因素并將其應用于課堂上，那么培養學生的興趣和調動學生學習的積極性便不在話下。例如，對于剛踏入高中校門的學生，地理教師可以很好地利用這些現有的素材，在講重點和難點的時候補充一些奇聞軼事，這樣就可以充分地調動學生的興趣。

（三）適當布置作業，進行恰當的情感評價

很多學生由于缺乏自信心，在學習地理的過程中一旦遇到困難便選擇放棄。為了提高學生的自信心，教師要布置適當的任務，要求和任務要稍高于學生的實際水平，讓學生有挑戰感，激發自主性，在學生稍稍取得進步時，加以表揚，使其重獲信心。這樣，就讓更多的學生相信自己有這個能力，可以獨自學好地理。曾經有過這樣一個案例：一位學生問教師：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河，為什么呢？”有些教師采取漠然或含糊其辭的態度，并批評學生上課隨意亂發言，擾亂了課堂秩序，結果極大地挫敗了學生的積極性。因此，教師在平時要細心觀察和關心每一位學生，看他們平時的行為表現，猜想他們的心理，積極進行心理疏導，無論何時何地對他們的進步都要給予表揚和鼓勵，恰當地進行情感評價，在心理上滿足學生的渴望。在課堂上，充分調動學生學習的積極主動性，發散學生的思維，讓他們獨自去思考。當學生遇到困難時，主動伸出友愛之手，和他們一起渡過難關，進而建立良好的師生關系。此外，教師要公平對待每一位學生，尊重學生的人格，保護他們的自尊心，維護其上進心，為他們創造各種有利的條件，這樣不僅可以調動他們的積極性，還能使他們重拾自信心，激發學習地理的熱情。

（四）提升學生的愛國意識，了解我國地理情況

地理教材中蘊含著豐富的情感因素，尤其是中國地理，蘊含了大量的鄉土人情教育和愛國主義教育的內容，學生的愛國主義情感是始于對家鄉的熱愛和對自然環境喜愛的基礎之上的。在對中國地理學習的過程中，能讓學生從了解自己家鄉開始，從地理圖片、圖像、視頻、文字資料、數據等方式深入了解我國的基本地理情況；比如我國的領土疆域、人口、氣候、地形、河流等方面的自然環境；森林、礦產、土地等方面的資源狀況；人文與經濟方面的發展狀況，地區之間存在的各類差異。在進行環境資源等知識講解時，要列舉大量破壞和浪費資源的案例，讓學生在我國國情進行正確深入的看待，進而增加民族自尊心和觀看電視等資料各種環保知識競賽活動，為學生提供施展后進行解說與分析。這樣的教學方法容易感染學生，能夠提升學生環境保護意識，可以開展才能的平臺，提高學生學習的積極性，引導學生對自豪感，樹立起建設祖國的信心與責任感。

總之，在高中地理教學中積極地進行情感滲透是相當重要的，教師要把微笑帶入課堂，平等對待每一位學生，保持課堂氣氛的和諧融洽，激發學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和思維的創造性，提升學生感知事物的能力和認知事物的能力，讓學生體驗成功，建立自信，讓學生真正地體會到學習地理的價值所在，讓學生保持濃厚的學習興趣，進而促進學生的健康成長，提升高中地理教學的質量。

參考文獻

[1]鄭春梅.高中地理教學中積極情感因素的激發[J].中學教學參考，2014（16）：125.