高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略探討

胡余

【摘要】高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理解力并提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效途徑和根本的方法，同時(shí)又是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的體現(xiàn)。閱讀能力的考查是英語(yǔ)考試的重要內(nèi)容，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)運(yùn)用能力的體現(xiàn)之一。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀；存在問題；教學(xué)策略

一、深化課堂引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與熱情

在教學(xué)過程中，很多教師會(huì)把知識(shí)導(dǎo)入作為詳細(xì)教學(xué)的基礎(chǔ)，而高中教學(xué)內(nèi)容較多，教師在課堂上快節(jié)奏的教學(xué)導(dǎo)致引導(dǎo)的時(shí)間少，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)不能投入到教師教學(xué)的氛圍中，這就無形中削弱了高中英語(yǔ)的教學(xué)有效性。良好的環(huán)境是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到課前引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)采用針對(duì)性的教學(xué)方式深化課前引導(dǎo)過程，以便更好地激發(fā)學(xué)生參與探究英語(yǔ)文章的熱情，進(jìn)而提升其英語(yǔ)閱讀的效率。首先，教師要注意自身在課堂上的教學(xué)狀態(tài)，高中生在課堂上對(duì)于教師的舉動(dòng)非常關(guān)注，教師不認(rèn)真或者是出現(xiàn)一些較為偏激的行為可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有很深的影響。因此，教師要注意自身的言行舉止，降低課堂紀(jì)律的管理，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間，學(xué)會(huì)用自己對(duì)英語(yǔ)的熱情感染學(xué)生，促使其以更好的狀態(tài)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而奠定英語(yǔ)閱讀課堂的發(fā)展進(jìn)程。其次，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可以適當(dāng)與生活結(jié)合，運(yùn)用生活中學(xué)生熟悉的事物提升其參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。比如，在“Friendship”教學(xué)的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生說出自己與朋友之間發(fā)生的故事，讓學(xué)生的潛意識(shí)沉浸于與友情相關(guān)的話題中，接著教師在學(xué)生說故事的同時(shí)挖掘其中與課本教學(xué)相關(guān)聯(lián)的單詞或者是句子，這時(shí)再對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中參與知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)說出自己的故事，完善學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯思維的同時(shí)提升其參與課堂的積極性，為高效的英語(yǔ)閱讀課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、閱讀中開拓創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生正確使用閱讀策略

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為，英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)把學(xué)生的閱讀技能的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，以學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的形成為目標(biāo)，即學(xué)生能直接對(duì)非專業(yè)性文章進(jìn)行閱讀，達(dá)到對(duì)一般報(bào)紙和雜志能夠閱讀的水平。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能關(guān)系是教師關(guān)注的重點(diǎn)，而對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響的情感態(tài)度等諸多因素也應(yīng)成為教師的關(guān)注對(duì)象。注重語(yǔ)言的使用功能，把新課標(biāo)“用英語(yǔ)做事”原則體現(xiàn)出來成為閱讀理解題的目的所在。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要通過教師運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行指導(dǎo)，在長(zhǎng)期的培養(yǎng)訓(xùn)練下獲得，英語(yǔ)閱讀課策略指導(dǎo)的重要性可見一斑。對(duì)信息積極主動(dòng)地思考和理解以及接受的過程就是閱讀。單向的語(yǔ)言交流是閱讀形式的表面現(xiàn)象，而實(shí)質(zhì)屬于語(yǔ)言交際活動(dòng)，為作者和讀者雙向參與。對(duì)作者文字表達(dá)的思想進(jìn)行理解是閱讀的目的所在。因此，就閱讀能力而言，理解能力極為關(guān)鍵，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種閱讀策略的運(yùn)用能力。使學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略的運(yùn)用情況，這對(duì)于中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升具有重要的意義。因此，教師在學(xué)生閱讀文章時(shí)，應(yīng)圍繞文章內(nèi)容對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的運(yùn)用，為學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、有針對(duì)性地傳授閱讀方法

高中英語(yǔ)的閱讀材料囊括的類型很多，涉及到的文體也非常豐富。而不同的閱讀材料所涉及的閱讀問題不同，閱讀的思維邏輯和方式也不一樣。所以，在教學(xué)實(shí)施的過程中，筆者認(rèn)為教師可以采取多樣化地方式開展閱讀教學(xué)，并且有針對(duì)性地選取不同的教學(xué)方法開展好高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)工作。而且，高中英語(yǔ)的閱讀問題的設(shè)置一般包含有判斷題、信息解讀題、詞義猜測(cè)、文意深化解讀這些問題。而且閱讀的題材也涉及有科技說明文、故事、記敘文等。所以，為了更好地提升學(xué)生的閱讀理解能力，并且實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀理解的有效性教學(xué)實(shí)施。教師就一定要有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法并且因材施教。

四、強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀練習(xí)

練習(xí)方法主要包括以下幾個(gè)方面：首先，問答練習(xí)法，即通過對(duì)課文提出相應(yīng)的問題，是學(xué)生通過解答而逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，理解知識(shí)。其次，對(duì)話練習(xí)法，即將對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容編寫成有趣的對(duì)話，在將對(duì)話投射到投影儀上，使學(xué)生通過補(bǔ)全對(duì)話來進(jìn)一步提高對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。再次，復(fù)述課文法，所謂的復(fù)述課文就是指通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生不斷通過練習(xí)來實(shí)現(xiàn)對(duì)文章整體脈絡(luò)的掌握，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的復(fù)述，復(fù)述對(duì)于學(xué)生掌握文章知識(shí)來說有著重要的作用。最后，角色扮演法，所謂的角色扮演，就是將學(xué)生分為不同的小組，通過設(shè)置相應(yīng)的情景，使學(xué)生融入對(duì)應(yīng)的身份中，從而利用表演進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。總之，閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)中的“重頭戲”，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起重要的作用。英語(yǔ)教師應(yīng)加大英語(yǔ)閱讀量，并不斷注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極利用已經(jīng)擁有的能力了解相關(guān)的背景知識(shí)，及時(shí)獲取有價(jià)值信息，為實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)大膽實(shí)踐、積極探索。

總之，英語(yǔ)中的閱讀理解不是一項(xiàng)單獨(dú)的英語(yǔ)考核項(xiàng)目，而是與單詞、語(yǔ)法相聯(lián)系的一種考試科目。因此在教學(xué)練習(xí)過程中，不僅要注重對(duì)閱讀理解這一題型的理解，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)詞匯的積累、語(yǔ)法的掌握以及對(duì)文章大意的理解。總之，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、逐漸的過程，只有課上充分利用好教材，不斷地?cái)U(kuò)大詞匯量，注重閱讀方法和技巧，課后進(jìn)行大量的閱讀，學(xué)生就一定會(huì)攻克閱讀的難關(guān)，享受閱讀理解給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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