淺談高職學生如何做好個人職業生涯規劃

楊娜

【摘要】高職院校如何通過對學生進行職業生涯規劃教育，從而提高學校的就業率，是一個需要思考的問題。有些學生在填報志愿的過程中，未對擬報考專業進行充分地了解和認識，而是以被錄取為目的選擇報考專業，導致入校后對所學專業一片迷茫，更不可能對就業方向有所考慮。他們對本專業領域相關知識的學習并不是出于個人意愿或喜好而去探知，而是通過課堂教學及其他途徑被動獲得片面的、間接的了解，對未來的不確定性，讓許多畢業生感到無所適從。

【關鍵詞】高職學生；個人職業生涯；規劃

一、高職學生職業規劃存在的問題

（一）缺乏規劃意識

隨著社會的不斷進步，經濟不斷發展，學生就業逐漸形成了一種競爭機制的自主擇業模式。在大的環境逐漸改革的影響下，學生的就業觀念也應該隨之變化。但是大多數學生處在迷茫區，找不到自己的定位，也沒有意識為自己做一份合理的職業生涯規劃，盲目地選擇就業，由于現在就業壓力逐漸增大，很多高校畢業生也會降低就業要求，對高職學生就業產生很大的沖擊，所以有一份專業系統的職業生涯規劃對高職學生來說十分重要。

（二）沒有明確目標

我們應該對自己的職業生涯負責，首先，職業生涯目標一定要明確而具體。高職學生應該結合社會需要與自身特點為自己制定一個明確的職業目標。然而很多高職學生缺乏社會經驗，對當前社會情況了解不多，又不能給自己一個十分準確的定位，不知道自己的優勢與劣勢，所以很難有一個明確的職業生涯規劃目標。很多高職學生不清楚自己的職業興趣，因此就會出現盲目從眾心理。現在有很多資格證的考試，那些不清楚自己職業興趣的高職學生就會盲目的參加各類資格考試，以加強自己的就業籌碼。還有一部分高職學生把大量的時間用在各類社團活動上，以證明自己愛好興趣廣泛、能力突出。這些都是學生們沒有明確職業目標的表現。

（三）缺乏理論知識

現在高職學生對職業信息的了解，大部分都是通過網絡或者一些相關的講座，這些了解的途徑不夠規范化、專業化，所以對學生做出正確的職業規劃起不到積極作用，影響了學生對自己就業的準確定位。只有具備了專業的職業規劃理論知識才能準確給自己定位，為自己制定出符合社會發展需要的職業規劃，用科學的眼光指導自己未來的工作，這樣才會減少就業與擇業過程中的盲目性與被動性。

二、高職生職業生涯規劃創新設計項目的主題與思路

（一）項目主題

進階式職業生涯規劃的設計是以貼近實際、貼近學生、貼近生活原則為方針，依照大學生成長規律，完成職業啟蒙和職場模擬養成兩大任務。分析高職學生的入學層次和就業特點，設計進階式人才培養計劃，將在校的兩年時間的四個學期分為四個節點，每個節點設計培養主題。選擇優秀學生干部作為班級助理輔導員，以“職業生涯認知—職場認知準備—職業探索實踐—職業任職應用”為主線，每個學期通過系、班兩級指導，實現學生定向能力培養，突出學生個人能力的展現。

（二）設計思路

（1）完善大學生職業價值觀在每個人的成長和發展過程中極為重要，職業價值觀不斷在社會化過程中形成，個體接受社會影響，與他人交往，由于學習、交往數量的增加而產生質變。職業價值觀主要體現在四個方面，即職業價值取向、高職業價值評價、職業選擇標準、擇業行為取向。大學生產生生涯設計的意識和萌芽，在學習過程中產生職業生涯規劃的設計過程，初步形成自我理想和追求的職業，在動機正確，并產生職業理想的目標后，開始進行一系列的學習和實踐，在學習中體會，在實踐中領悟，從而為未來實現職業理想而做充足準備。

（2）職業生涯規劃的設計內容要與職業生涯理論匹配，職業生涯理論起源于20世紀初期，一百多年來逐漸形成了眾多的學派和理論。在這些流派中，分別建立了職業生涯發展理論、職業錨理論和認知信息加工理論等。在這些理論中比較有代表性的是帕森斯的人職匹配理論，他建議，只有個人的特點和職業崗位工作要求配合的越接近，職業在取得成就方面的幾率就越大。霍蘭德的職業性向理論主要包括六個職業氣質類型。職業生涯理論在現今的發展日趨成熟，進而指導著職業生涯過程中包括成長期、探索期、建立期、維持期和衰退期的合理規劃設計與實踐。

（3）大學生職業生涯指導應具有實踐性，職業傾向性的形成是長時間的積累和沉淀。在大學時期初步進行職業生涯的設計，一方面，要掌握理論知識、專業知識，另一方面，還要有適應未來職業發展需求的職業能力。并且要有熱愛職業、奉獻職業的精神，不斷提高自我核心競爭力，才能在未來職業生活中嶄露頭腳。在校時期，高職學生更應重點培育自身特長，通過職業生涯規劃指導第二課堂活動體系的設計，為學生的就業實踐搭建平臺，在實踐中融合理論，在實踐中提高自我，加強學生的社會適應能力、實際操作應用能力、組織語言和表達能力、可持續發展能力、心理調適能力、隨機應變能力等。

三、結語

建立系統化學生職業生涯規劃教育體系，是高職深化教育改革，實現自身可持續發展，培養高素質勞動者的前瞻性對策。高職院校推行職業生涯規劃教育，旨在培養學生的就業意識和職業能力。世界共同的經驗值得我們學習和借鑒，我國高職教育應當采取有效舉措，深入研究與實踐科學系統的學生職業生涯規劃教育體系。

參考文獻

[1]李名梁.大學生職業生涯規劃研究述評[J].重慶郵電大學學報（社會科學版），2010（01）.

[2]陳瑞武，曲鐵華.日本大學生就業管理體制和職業指導現狀及啟示[J].中國高教研究，2005（01）.

[3]王晨.淺談大學生職業生涯設計[J].山東省青年管理干部學院學報，2005（05）：45～46