淺論高校數學教學培養學生數學應用能力的方法

【摘要】數學應用能力是高校數學課堂教學過程中應該給予重點關注的問題，良好的數學應用能力也是理解和掌握數學知識的重要因素，因此在教學過程中，教師應該積極采取各種行之有效的策略，提升數學應用能力的培養質量。本文在深入分析高校數學教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了數學應用能力的培養對策。

【關鍵詞】高校；數學教學；數學應用能力；培養策略

在素質教育觀念的影響下，應用能力的培養已經成為教育的主要趨勢，高校教育同樣也不例外。作為高校教育的重點學科，數學教學一直得到較多的關注，如何才能有效提高高校數學教學質量，促進學生數學應用能力不斷提升，一直是眾多高校教育工作者共同關注的話題。隨著教育形勢的不斷發展，培養學生的數學應用能力已經成為高校數學教學過程中亟待解決的問題。因此，在這樣的情況下，深入分析高校數學教學中學生數學應用能力的培養對策，對于提高學生的綜合素質，促進高校教育質量提升，都具有十分積極的現實意義。

一、高校數學教學中培養學生數學應用能力的重要性

（一）有利于發揮學生的主觀能動性，提升教學質量

在課堂教學過程中，教師只是學生學習的引導者和參與者，學生才是學習的主體，為了最大限度地發揮教學的實際作用，引導學生主動地學習和探索新知識，教師應該積極引導學生，發揮學生的主體性。但是在傳統的教學模式之下，由于教師的講解占據課堂的絕大部分時間，學生普遍缺乏學習信心，對教師的依賴程度比較高，學習過程中也沒有獨立思考的時間，一直處于較為被動的地位，即使有自己的想法，也不敢直接說出來，長此以往，將嚴重影響教學效率。高校數學教學中培養學生數學應用能力，可以改變這種低效率的教學形式，有效挖掘學生自身潛力，激發出學生對于知識的探索欲望，使學生逐漸樹立起良好的主體性意識，從而在學習過程中充分發揮自身的主觀能動性，尊重學生的個性化發展，使學生在學習的過程中消除對新知識的恐懼心理，建立自信心，不斷提升綜合素質。

（二）有利于激發學生的學習興趣

在教學實踐中發現，知識的趣味性與學生接受程度成正比關系，也就是說，新知識點的趣味性越高，學生學習的積極性就會越高，接受和理解的程度也會越好。但是受傳統教學模式的不利影響，由于教師的教學方式枯燥無味，教學手段單一，加之數學知識本身具有一定的復雜性，學生在理解過程中存在困難，因此非常容易產生一定的厭學情緒，這對于后續教學的有效開展是非常不利的。教學方法的應用，可以有效解決這一問題，高校數學教學中培養學生數學應用能力，教師可以在充分關注教學趣味性的基礎上，根據學生的學習特點和心理發展情況，結合數學知識的本身特點，采取學生最容易接受的教學形式，激發學生的學習興趣，合理調配教學資源，豐富課堂教學內容，克服傳統教學模式存在的缺陷和弊端，幫助學生消除厭學情緒，從而達到提升高校數學教學質量的實質作用。

二、高校數學教學中培養學生數學應用能力的有效方法

（一）樹立明確的數學應用能力培養目標

在當前的高校數學教學過程中，教學目標不明確是影響學生數學應用能力培養質量的主要問題之一，為了從根本上解決這一問題，在教學之前，教師應該首先樹立明確的數學應用能力培養目標。具體來說，教師應該以數學教學大綱為指導，在符合高校數學教學標準的前提下，深入了解學生的數學學習情況和對知識的掌握程度，然后結合課程標準，制定科學合理的數學應用能力培養目標。摒棄以往按照自己意志隨意安排課時的錯誤教學方式，通過科學的教學設計，幫助學生建立完整的數學知識體系，在講解新知識點的同時，兼顧復習學過的知識，讓學生在課堂教學過程中既能溫故，也能知新，形成一個良性的教學循環，逐漸提高學生的數學應用能力，促進高校數學教學質量不斷提升。

（二）強化訓練，幫助學生更好地掌握所學知識

要想使學生學習知識更加高效，提升數學應用能力，進行適當地針對性訓練是必不可少的步驟，這也是影響學生數學應用能力培養質量的關鍵因素，因此在教學過程中，為了深化教學效果，提升高校數學教學的實效性，教師應該對知識的實際應用過程給予重點關注。具體來說，在學習完一個新知識點以后，傳統教學形式為了追求教學進度，都是繼續學習下一個新知識，這對于學生是不利的，教師應該在學生學完新知識點以后，針對這個知識點開展強化訓練，從不同的角度考察學生對于新知識的掌握和理解程度，這樣可以更加直觀地考查出學生對于新知識的理解是否到位，學生學習過程中存在的問題也會一目了然，然后對于個別存在的問題，教師可以進行針對性的指導，對于一些共性問題，說明大部分學生掌握的都不好，教師就可以根據實際情況進行講解，解決影響學生學習的主要障礙，進而提高高校學生的數學應用能力。

三、結語

綜上所述，數學應用能力的培養是高校教育的主要目標之一。在教學實踐中，教師應該不斷創新和改進學生數學應用能力的培養策略，樹立明確的教學培養目標，促進教學質量不斷提升。

參考文獻

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作者簡介：鄭德亞（1994.06—），男，漢族，貴州遵義人，山西運城學院，本科在讀，研究方向：數學與應用數學。