高中語文教學中學生文學作品鑒賞能力培養分析

任玉國

【摘要】文學作品鑒賞能力作為語文教學中必不可少的組成部分，其對于促進學生語言表達能力、語文知識能力的提升以及學生情操的陶冶具有積極的作用。在素質教育改革的推動下，新課改要求的提出，進一步強調了高中語文教學中加強對學生文學作品鑒賞能力培養的重要性。因此，本文就高中語文教學中，學生文學作品鑒賞能力的培養進行分析。

【關鍵詞】高中語文；文學作品；鑒賞能力

在高中語文教學中，所謂的文學鑒賞，其是在閱讀下開展的，通過在對文學作品進行閱讀時，對文學作品展開創造性理解以及感悟美學的活動，這也是一種理論認知與情感認知相互融合的精神活動。通過在高中語文教學中加強對學生文學作品鑒賞能力的培養，一方面能夠有效促進學生對語文基礎知識的理解與掌握，另一方面對于促進學生語文綜合能力的提升具有積極的作用。筆者將結合自身教學經驗，對高中語文教學中學生文學作品鑒賞能力的培養做出幾點總結，旨在為高中語文教學提供參考。

一、強化朗讀訓練，增強語言感知能力

高中語文教學中，朗讀時閱讀教學重要的環節之一，同時也是培養學生文學作品鑒賞能力的首要步驟。學生通過對文本進行多次、反復的朗讀，能夠增強其對文本語言的感知能力，從而為理解與品味文本奠定基礎，以提升學生在文學作品上的鑒賞能力。所以，教師在實際教學過程中，要結合教材的閱讀文本，加強對學生朗讀的訓練。

例如，教師可以利用晨讀或是午讀時間，讓學生從高中語文閱讀教材中，自由選擇自己喜歡的一篇文章或是某篇文章中自己認為優美的一些片段進行有感情的朗讀，以增強對文本的記憶和語感。而為了學生能夠更好的投入到朗讀訓練中，教師可以在閱讀教學課堂中，適當組織學生開展小組合作朗讀或是角色扮演朗讀等活動。比如在人教版高二語文必修3第一單元《林黛玉進賈府》這篇文章的教學中，該篇文章出自于我國四大名著之一《紅樓夢》中的經典片段，并且文章中人物較多、人物特點鮮明。因此，教師在對該篇文章進行教學時，可以運用角色扮演的方式組織學生進行朗讀。由于文章內容較多，教師可以根據教學情況合理安排朗讀時間，可以選擇幾個自然段進行朗讀，也可以全文朗讀。在朗讀前，選擇一名學生扮演林黛玉，一名學生扮演賈母，一名學生扮演王熙鳳，還有一名學生則扮演賈寶玉，由扮演者負責朗讀相應角色的對白，同時安排部分學生負責朗讀丫鬟等比較不突出的人物的對白，剩下的學生則負責集體朗讀旁白。通過這樣的方式，能夠讓學生自主參與到朗讀訓練中，并通過加強朗讀以此提升語言的感知能力，為文學作品鑒賞能力的提升奠定基礎。

二、引導深入閱讀，培養良好閱讀習慣

在應試教育以及現代化快餐文化的影響下，大部分高中生都不具備良好的閱讀習慣，這不僅影響了學生文學作品鑒賞能力的提升，同時對于學生正確價值觀與良好文化素養的形成也帶來了不利的影響。因此，在高中語文教學過程中，教師要注意引導學生進行深入閱讀，讓學生能夠在閱讀過程中從文本的表達手法、材料、語言以及文本主體和創作風格等多方面對作品進行鑒賞，從而讓學生在形成良好閱讀習慣的同時，提升其文學作品鑒賞能力。

例如，在人教版高一語文必修1第一單元《再別康橋》的教學中，首先教師需要引導學生從詩歌角度對該篇文章進行閱讀，為學生提煉出“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“星輝”等自然景物，讓學生體悟作者選擇這些自然意象的作用。同時，引導學生從作者的角度去感受這首詩歌所表達的思想情感，也就是從“徐志摩”個人生平或性格特點等，以及其在寫下這首詩歌時的背景出發，進一步體會作者“再別康橋”時的情感。同時，教師還可以引導學生思考“通常離別詩中描寫的離別對象都是人，但在本篇詩歌中，所描寫的離別對象卻是‘西天的云彩，對于這樣的描寫方法你們怎么看？”通過這樣的一個提問，讓學生能夠從文本主體、寫作手法、藝術形象等方面進行思考和閱讀，并通過適當的指導，讓學生能夠領悟到“再別康橋”通過將告別對象由人轉向自然景物，跳出了以往告別寒暄叮嚀的俗套，讓人有一種清新飄逸的感覺，而“云彩”等景物則寄托了作者的情感，這些承載著作者情感的自然是詩歌的意向，也就是學生需要重點鑒賞的部分。通過引導學生進行深入閱讀，養成閱讀時結合寫作背景、作者背景以及文章情感、語言、描寫手法等全面閱讀感知的習慣，以此全面培養學生對文學作品的鑒賞能力。

三、增加課外閱讀，提升文學鑒賞熱情

單純的依靠高中語文教材中的閱讀文本，對于全面培養學生在文學作品上的鑒賞能力是遠遠不夠的。因此，要想實現對高中學生文學作品鑒賞能力的全面培養，教師需要鼓勵和引導學生增加課外閱讀，為學生提供一些富有深意或是有趣的文學作品，以此提升學生對文學的鑒賞熱情。

例如，教師在結束人教版高二語文必修4第三單元《拿來主義》的教學后，教師通過向學生介紹“魯迅”其生平以及“棄醫從文”的事跡等，使學生對其產生濃厚的興趣；而后讓學生帶著濃厚的興趣，從魯迅的其他作品，如《朝花夕拾》《狂人日記》《阿Q正傳》等作品中進行深入了解。除此之外，教師也可以鼓勵學生課余時間多到圖書館、閱覽室等借閱一些經典名著或是優秀的詩歌、散文等書籍。例如我國的四大名著《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》《西游記》等，國外的《魯濱孫漂流記》《一千零一夜》《假如給我三天光明》等，并鼓勵學生與學生之間分享自己所閱讀的作品和閱讀體會，在促進學生的表達能力的同時，提升學生的文學鑒賞能力。

參考文獻

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