“雙創(chuàng)”理念與高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合研究

馮喆

【摘要】本文首先闡述了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀，繼而分析了高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，最后，探索了“雙創(chuàng)”理念與高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的融合途徑。

【關(guān)鍵詞】雙創(chuàng)；高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“雙創(chuàng)”教育，就是要在遵循高職教育規(guī)律的前提下，著重培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)觀(guān)念、能力、水平和效果，為其將來(lái)走向社會(huì)開(kāi)辟更大的發(fā)展空間。在國(guó)家的大力倡導(dǎo)與支持下，我國(guó)高職院校的“雙創(chuàng)”教育方興未艾，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也是如此。現(xiàn)在很多高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并實(shí)施了很多有利的舉措來(lái)鼓勵(lì)扶持在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。然而，我們不難發(fā)現(xiàn)，在這其中還存在著一些問(wèn)題和不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）“雙創(chuàng)”教育方式過(guò)于簡(jiǎn)單

首先，很多高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”教育的方式僅限于開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這種過(guò)于片面和不成體系的教育方式很難讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容和方法有系統(tǒng)性的掌握和應(yīng)用。而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容很大程度上還停留在理論和概念層面，學(xué)生缺乏實(shí)踐和操作的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果可想而知。

其次，很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都偏向于財(cái)經(jīng)商貿(mào)這些“立竿見(jiàn)影”的領(lǐng)域，而針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特性所安排的教學(xué)比較少，這些教學(xué)不以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新思維、鼓勵(lì)強(qiáng)化學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)為目的，“雙創(chuàng)”教育缺乏方向性和明確性，限制了學(xué)生的視野和激隋。

最后，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”教育的師資水平不強(qiáng)，很多教師都是其他專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員或者行政人員兼任。他們的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和和對(duì)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作模式的實(shí)際操作能力非常不足，且缺乏親身經(jīng)歷，難以勝任高水平的“雙創(chuàng)”教育。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)工藝巧奪天工，很多經(jīng)典設(shè)計(jì)作品和手法一直馳名中外。當(dāng)前很多高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)都將傳統(tǒng)工藝美術(shù)作為主要教學(xué)內(nèi)容，沿用過(guò)去幾十年不變的體系和方法，與此同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)代很多新概念、新技術(shù)、新工藝卻少有涉及，而且忽視引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的再加工、再創(chuàng)作，將傳統(tǒng)藝術(shù)結(jié)合新手段煥發(fā)新的生命力，進(jìn)一步的迎合當(dāng)代人們的審美觀(guān)念和社會(huì)需求，最終創(chuàng)造市場(chǎng)價(jià)值帶來(lái)利潤(rùn)。

以“雙創(chuàng)”理念融合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，其目的必須要讓學(xué)生結(jié)合行業(yè)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求創(chuàng)造出更加貼近當(dāng)下的作品和產(chǎn)品，要迎合市場(chǎng)痛點(diǎn)，解決實(shí)際問(wèn)題。參照于此，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)存在著以下兩個(gè)突出的問(wèn)題。

首先，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏市場(chǎng)觀(guān)念。一般而言，很多高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的安排都是以設(shè)計(jì)者為出發(fā)點(diǎn)的，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解和偏好，甚至是直接將教師自己的偏好代入到學(xué)生的腦海里，以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)作品，這就忽視了對(duì)市場(chǎng)的觀(guān)察和需求的調(diào)查，所以學(xué)生就設(shè)計(jì)不出真正受到市場(chǎng)歡迎和滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的作品。

其次，忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)軟硬件操作的教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性要求學(xué)生不僅要掌握手工工藝和制作技巧，還要熟練掌握設(shè)計(jì)軟件和制作設(shè)備的操作，因?yàn)楹芏嘧髌范际窍仍谲浖线M(jìn)行創(chuàng)作，然后根據(jù)圖紙運(yùn)用制作設(shè)備形成實(shí)物，很多學(xué)生在有了好的理念和想法以后，卻不能依靠軟硬件生成實(shí)物，單靠手工又有很多的限制，導(dǎo)致很多創(chuàng)意被放棄。

三、“雙創(chuàng)”理念與高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合途徑

（一）改革專(zhuān)業(yè)教材

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該要基于“雙創(chuàng)”理念和地方產(chǎn)業(yè)特色，選擇或者編寫(xiě)更加有針對(duì)性和適用性的教材，讓其人才培養(yǎng)符合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，形成專(zhuān)門(mén)的特色。另外，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，適當(dāng)增刪教材中的知識(shí)、方法和范例，每年都要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新和修改，將新工藝、新方法納入到教學(xué)體系中來(lái)，將創(chuàng)新意識(shí)融入到教材當(dāng)中。

（二）實(shí)施差異化教學(xué)方法

高職教育提倡以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。這就要求我們專(zhuān)業(yè)教師要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況使用差異化的教學(xué)方法，做到因材施教。比如說(shuō)，根據(jù)不同學(xué)生的接受情況、興趣愛(ài)好和思維靈活度布置不同的項(xiàng)目任務(wù)，在指導(dǎo)他們完成的同時(shí)，以啟發(fā)引導(dǎo)教育為主，給予他們充分的自主發(fā)揮空間，形成個(gè)人的設(shè)計(jì)特色。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)將所學(xué)用于實(shí)戰(zhàn)并進(jìn)行再創(chuàng)作，要鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)查市場(chǎng)流行趨勢(shì)和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并結(jié)合自己精通的領(lǐng)域，找到今后自我發(fā)展的方向。

（三）鼓勵(lì)相互合作

藝術(shù)設(shè)計(jì)作品在很多時(shí)候是集體智慧的結(jié)晶，很多創(chuàng)新的點(diǎn)子往往就從集體討論中進(jìn)發(fā)出來(lái)，而創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也是需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能進(jìn)行的。因此，教師在教學(xué)中要注重組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同完成作品，創(chuàng)造條件讓他們進(jìn)行討論、研究、思考、分工。

（四）拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)場(chǎng)地，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更是如此。學(xué)生需要有固定的場(chǎng)地和設(shè)備進(jìn)行調(diào)研、討論、創(chuàng)作、采購(gòu)、經(jīng)營(yíng)，學(xué)校也應(yīng)提供場(chǎng)地對(duì)一些好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化。因此，“雙創(chuàng)”理念下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，幫助和支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。