淺談小學生語文閱讀能力的培養方法

張寶娥

【摘要】閱讀教學在小學語文中具有舉足輕重的地位，培養小學生的閱讀能力是語文教學的核心內容。閱讀不僅能夠豐富學生視野，更能陶冶學生情操。語文教師應從學生興趣出發，通過創設情境、發揮想象、課堂活動等多種形式來提升小學生的閱讀水平。

【關鍵詞】小學語文；閱讀能力；閱讀興趣

在小學語文教學中，閱讀是學生了解知識、掌握語法、豐富想象、促進理解的基本途徑，因此加強語文閱讀教學的分析與研究顯得尤為重要。

一、培養學生閱讀興趣，增強學生閱讀欲望

眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，如果我們對某件事物感興趣就會孜孜不倦地去追求，乃至形成愛好，養成習慣。的確，興趣的魅力是神奇的，它能調動學生內在的潛力，促使他們積極思考。也可以說，興趣是閱讀的內驅動力，有了這個動力，學生就會擠時間讀，所以要培養學生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關鍵還在于培養學生對閱讀的興趣。

（一）精心創設情境，培養閱讀興趣

教師可恰當地利用多媒體輔助教學，從視、聽等方面給學生感官以多重刺激，創設有趣的課堂教學情境，讓學生在“樂中學，趣中獲”。例如在教學《美麗的小興安嶺》一課時，老師可以充分結合文中優美、流暢的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態畫面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。

學生在細細的聽、看中不僅理解了課文內容，而且也會被老師美的情感、語調和生動的畫面所陶醉。孩子們其實是很善于模仿的，老師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣。這時他們也顯得躍躍欲試了，這時老師再因勢利導，讓學生試讀。學生反復吟讀最終領悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養了閱讀的興趣。

（二）充分發揮想象，培養閱讀興趣

每一篇課文的內容都是有限的，而文章所反映的思想內涵卻是無限的。只有引導學生展開豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領悟到“無窮”之“意”。如教學《小珊迪》一課時，可以讓學生想象小珊迪被撞傷后是怎樣囑咐弟弟給先生送錢的，讓學生展開自己豐富的想象，發表自己的看法。讓學生在閱讀的過程中帶有興趣與思考余地，逐步提高閱讀能力，自然也就“愛讀”了。

（三）組織課堂游戲，培養閱讀興趣

小學生活潑好動、喜愛表演。在低年級教學童話一類性質的課文，可以讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演，中高年級可以讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，發展學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。

二、培養學生閱讀習慣，提高學生閱讀效率

閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養學生養成自覺、專心的思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；其次，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。

當然，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

三、培養學生感悟能力，提高閱讀理解能力

語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。

如《荷花》一課教學中，教師課前可播放贊美荷花的歌曲，播放描繪荷花景色的課件，創設情景，讓學生入情入境，從而激起學習課文的興趣。教師在引導學生細讀第二段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉化為學生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學生在讀中感悟。這樣，教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。

四、豐富學生閱讀形式，增強學生閱讀體驗

隨著基礎教育改革的不斷深入，“大語文教學觀”已經深入人心。在小學語文閱讀教學中，教師也要打破常規的閱讀形式，嘗試將現代信息技術引入到課堂中來。借助聲音、圖片、動畫、視頻等多種媒體來豐富學生的閱讀形式，讓他們在閱讀中不斷獲得強烈的閱讀體驗。

例如，《富饒的西沙群島》中的第3小節是全文的重點段，這一段寫出了西沙群島海底動物的特點，但對于遠離海域的學生來說這一切是缺乏感性認識的。為此，我充分發揮多媒體優勢，進行了如下教學設計：觀賞海底物產圖片，讓學生初步感知海底物產；出示珊瑚圖，讓學生直觀體會“綻開”一詞的含義；出示不同形狀的珊瑚，領略其多姿多彩；播放海參和大龍蝦活動的課件，理解“蠕動”“威武”等詞語的含義。學生通過直觀感受，不僅弄懂了一些重點詞語的意思，而且充分體會了西沙群島的美麗富饒，激發了熱愛祖國的情感。運用多媒體，增強學生的感性認識，激發學習的興趣，使學生更積極地參與到學習中，化抽象為形象，突破了重難點，進而幫助學生更好地理解課文內容。

總之，語文中的閱讀教學，重在培養學生的閱讀能力，達到“授人以漁”的目的。只要教師審時度勢，因勢利導，就會收到較好的效果。

參考文獻

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