論大數據時代高職英語立體化教學體系的構建

趙科研

【摘要】隨著信息技術的不斷發展和進步，如何利用信息技術建立全新的高職英語立體化教學體系，促進高職學生英語語言學習以及應用能力的提升，已經成為了高職英語教師在教學過程中所面臨的主要問題。本文主要是就大數據時代高職英語立體化教學體系的構建進行了分析與探討。

【關鍵詞】高職英語；大數據時代；立體化；教學體系

一、教材內容的立體化

高職英語教學中的立體化是構建立體化教學體系過程中必須予以充分重視的問題。由于現階段高職英語課程教學大多是以傳統的紙質教材與課件光盤資源為主，而這些教學資源已經無法滿足我國針對應用型英語人才培養所提出的要求。這就要求高職英語教育工作者必須沖破傳統以紙質教材為主的英語教學模式，充分發揮現代網絡信息技術平臺和現代教育理念的優勢，將高職英語教學目標與教學內容緊密的融合在一起，以高職英語教材與輔助教材為主，建立立體化的高職英語教材內容，才能在促進高職英語教學質量與效率有效提升的同時，滿足大數據時代國家對高素質應用型英語人才培養所提出的要求。在立體化英語教材建立的過程中，必須沖破傳統英語教材的局限性，充分利用視頻、動畫、圖像、文字等，將高職英語知識的先進性、科學性、系統性特點展現在學生的面前，同時利用輔助教材對英語教學的知識點進行全面的補充和分析，達到促進學生英語知識學習和應用能力穩步提升的目的。

二、教學模式的立體化

高職英語教學過程中教學模式的重新組織和實施，對于高職英語教學過程的優化以及教學手段的改革與創新具有極為重要的意義，而這也為高職英語教學向立體化教學模式的發展奠定了良好的基礎。隨著大數據時代的到來，高職英語立體化教學模式在構建的過程中主要有以下幾種常見的模式：一是模擬教學法。高職英語教師根據立體化教學模式的要求以及學生的實際特點，采取在線學習或者在線教學的教學模式，不僅為學生隨時隨地進入網絡系統在線學習英語知識提供了便利，同時在在線學習模塊中加入在線作業或者在線測試的學習反饋模塊，也為教師掌握學生的學習情況提供了全面的支持，打破了時空、時間對高職英語教學所產生的影響，實現了真正意義上的教師與學生之間的立體化教與學；二是情景教學法。教師在教學過程中必須充分發揮計算機網絡教學的特點，將聲、畫、圖、文等教學元素緊密地融合在一起，為學生營造出生動、形象的學習氛圍，才能達到促進高職英語課堂教學整體感知力有效提升的目的；三是發現式教學法。首先，教師必須充分發揮計算機網絡的優勢，為學生創設出良好的高職英語課堂學習情境，要求學生通過自主學習的方式發現自己在學習過程中遇到的問題；其次，學生必須根據教師所提供的網絡材料，提出自己的問題，然后在教師的引導和幫助下對相關問題一一地進行驗證；最后，高職英語教師必須及時地幫助學生提取和形成高職英語知識的概念，以便于學生加深對知識的理解和掌握。

三、教學環境的立體化

高職英語教學作為一項團體性的活動，其在開展的過程中必須利用特定環境物質進行信息的交換，才能確保教學目標的順利實現。這就要求高職英語教師在教學實踐時，必須將教學目標、教學環境緊密地融合在一起，營造出多途徑、可感知的高職英語學習環境，將傳統的平面教學轉變為立體化教學，為以教、學、用為基礎的三維立體英語教學環境的形成奠定良好的基礎。在全新的網絡教學環境中，高職英語教師已經不再是教學的中心，整個教學活動的開展必須圍繞學生開展，同時積極地利用多媒體教學工具，將學生的日常生活與課堂教學緊密地結合在一起，才能實現高職英語課堂教學與課下自學、網絡輔導、課外活動相互連接的網絡教學模式，而這種立體化的教學環境對于學生學習和探究英語知識有著極為重要的意義。

四、考核評價立體化

高職院校考核評價機制的建立和完善，是充分發揮高職英語網絡教學平臺效應最重要的手段。學生在學習過程中，利用計算機網絡將高職英語教師自主開放的課程體驗系統獲取相關的學習資料，對于學生英語實踐能力與創新能力的培養有著極為重要的意義。而高職英語教師則利用校園網絡平臺、高級編程語言、多媒體教學工具、網頁開放工具等創建適合高職英語考核評價的網站，不僅可以為學生提供各種英語學習資源，同時也實現了對學生的在線測試。而學生則利用教師所創建的這一平臺，不僅加強了與教師之間的交流與溝通，同時利用互聯網Pc客戶端進行相關網站的點擊訪問，也為學生進行高職英語課程資源的模擬仿真測試提供了全新的方式。

五、結語

總之，大數據時代背景下的高職英語立體化教學體系的構建，并不是為了構建一種單一的新的教學體系，而是要求高職英語教師必須根據大數據時代發展的特點，充分利用計算機網絡技術，加大高職英語教訓理念改革與創新的力度，達到促進學生英語創新能力與終身學習能力穩步提升的目的，為高職英語教學質量與效率的全面提升奠定良好的基礎。