會計職業能力培養視域下的ERP沙盤模擬教學應用研究

萬代黎

【摘要】本文大致闡述ERP沙盤模擬課程的教學特點，并在高職會計職業能力培養視域下針對此類教學模式的應用展開探究。

【關鍵詞】會計職業能力培養；ERP沙盤模擬教學；應用研究

近年來，隨著我國社會經濟的發展，各種規模的公司企業為提高其市場競爭力而不斷擴大其產業規模及涉及領域范圍，因此，會計方面的人才需求也在不斷增長。

一、ERP沙盤模擬課程的特色

（一）直觀演練，領悟管理規律

ERP沙盤模擬較教師以往傳統課程的授課方式而言，其教學方法更具有直觀性，是以主張模擬企業的運行情況來進行教學設計，以此來鍛煉學生管理公司財務的綜合水平。教師在應用ERP沙盤模擬課程展開教學時，通過模仿一個實體企業的合理資源、利潤份額、年度財務狀況和經營成果等來為學生提供企業管理平臺，引導其結合企業資源、市場現狀、組織生產及整體營銷情況來進行策略制定，以促進企業的正常運行，且造成的運營后果均是由其個人自主承擔，在決策中領悟企業“獲利”“虧損”“生存”“破產”等問題出現的原因，從而掌握企業管理規律和應用技巧，對提升學生會計職業能力具有積極的作用。

（二）角色扮演，團隊協作中學習

合理的團隊管理是支持ERP沙盤模擬實驗得以成功運營的項目之一。通常情況下，企業沙盤均是以財務、生產、銷售、研發及費用計提等多個區域進行工作分類，因此，教師在運用ERP沙盤模擬教學模式來培養學生會計職業能力時，可將多名學生組成學習小組，并幫助其規劃好每個人在企業運行中的崗位職責。因此，團隊在協助運行企業過程中需快速掌握自身崗位所需知識，便于展開工作時能做到理論結合。例如，假設學生甲崗位是財務總監，其工作在于將每個經營賬期的現金流動隋況進行詳細記錄，并在會計年度結束之際做好公司的利潤、資產負債及管理費用明細情況的相關表格。

二、ERP教學模式在高職會計專業實踐中的應用

（一）理論與實踐相結合，讓核算實訓更加仿真化

ERP沙盤模擬所提供的企業運營環境中，具有由物流和現金流串接而成的供產銷等環節，因此，具有較強的企業運營仿真性，便于學生能直接完成一套完整的會計核算工作流程。此外，學生在核算會計業務題時，此類模式下所包含的原始憑證填寫、記賬憑證編制、會計賬簿登記及財務報表編制等工作都不再是以往傳統模式中工作步驟、核算結果統計的模擬環境，而是取決于學習的項目決策意見，那么，對應的核算內容與結果也會存在差異性。

例如，企業運營至第二年，各小組都會開始考慮改造生產線的問題，并根據決策意見及公司實際資金情況來進行方案制定，如a小組方案制定為：借助“長期借款”的融資策略，結合企業現有資金情況來將效率低下的“手工線”替換成效率高的“全自動”生產線，以提高企業生產效率；b小組方案則是提出異議：認為“長期借款”風險較高，加上企業資金不足，可適當將兩條“手工線”改造為“全自動”線，剩余生產線則在原有基礎上盡可能的優化。兩組決策均存在差異性，故其所管理企業的業務核算內容和結果均會存在差異性，如a小組投資和籌資方面較b組而言更具有風險性，加上生產線高效率生產出的企業產品和生產成本低，所以，整體核算生產核算結果會較b組優。但由于a組購買原材料時的預算支出會較b組高，所以，兩組的采購業務核算結果也會存在差異性。

（二）團隊合作、全局把握，“管理技15”是核心

教師在應用ERP沙盤模擬教學模式來培養高職學生會計職業能力時，均是以6至8個學生來組織成管理小組進行培訓，并協助其落實好每個學生的工作崗位職責，如CEO、財務、生產、銷售、研發、信息等企業基礎崗位管理人員。除此之外，教師需明確指出，學生在各司其職的同時還需配合其他小組成員來完成工作，杜絕一人當大頭的行為。因此，CEO職位人員需做好全局“統領”的工作和職責，最大程度地調節小組成員能相互配合來展開工作，并以企業整體運營為視野角度來優化資源配置，以保證企業模擬能持續盈利，避免某個環節工作出現失誤而導致企業因資金鏈引發斷裂而造成破產。

例如，c小組在模擬企業運營前三年數據中雖有債務積累，且利潤表格顯示前幾年一直呈現負收入，但是三年內一直落實新產品研發、市場開拓、ISO認證及使用高效率生產線等方面工作，促使企業現金流一直未出現終止現象，因此，后期加大企業資金、生產、營銷等投入后，均能獲取較為可觀的利潤收入。

三、結語

綜上所述，ERP沙盤模擬教學應用于高職學生會計職業能力培養中，通過利用仿真性強的企業演練模式來鍛煉學生專業判斷、管理和團隊協作等多方面的能力，是提升其會計職業綜合水平的有效措施，為學生今后發展奠定良好基礎。